“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告

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“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告

　　“幼儿倾听习惯培养的策略研究”课题组周桂芝执笔

　　一、研究背景：

　　“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学

习的基础。日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。

这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。社会学家

兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，

听的时间占 45%，说的时间占 30%，读的时间占 16%，写的时间占 9%。

这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。国外的幼儿园非常强

调教师的“低声调”教学。因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成

人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。此外强调教师与儿

童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也是对

儿童尊重的一种表现。

　　那么，何谓“倾听”哪?

　　倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理解言

者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。

　　由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无意注

意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，情

绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。易受外界的干扰;

同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼

儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这

也为他们急于表达提供了一定的基础。因此，幼儿的倾听不但有注意

的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。

　　但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能力较

弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩子自

我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自己，

喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至

不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认真倾

听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所问。

简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。而没有良好的倾听习

惯不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿

以后的终身学习和发展。这个问题已经引起很多幼教届同仁的重视，

有的幼儿园从语言教学活动的角度开展了培养幼儿倾听习惯的研究;有

的幼儿园从优化家庭环境培养幼儿倾听习惯的角度进行研究并取得较

好成果。但在各科教学活动、一日生活、游戏中培养幼儿倾听习惯的

研究却很少，因此，我园选取这个课题，拟通过教师进行有目的、有

计划地开展各项活动，探索培养幼儿良好倾听习惯行之有效的途径和

方法，培养幼儿有意识地听，乐意听，能够听，听得懂等能力。发展

幼儿的空间方位和距离知觉，增强对语言的感受力。培养幼儿正确完

整地听取所要的信息，对事认真，塌实，树立尊重他人的美德。

　　倾听习惯的培养应因人而异，我们的研究重点就是根据幼儿的实

际情况和分析的结果，制定合理切实可行的培养计划，设计出新颖、

有趣的教学活动和游戏活动。

　　二、研究过程

　　(一)课题研究的主要阶段

　　主要分为三个阶段:

　　第一阶段为 2006.3～2007.7 年课题立项以前，这一阶段是预研究

及课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解倾听的生理基础、3-6

岁孩子倾听习惯的现状及国内外研究现状，作调查研究，调查了解幼

儿倾听习惯的现状，分析原因，制定各年龄段幼儿评价标准，对幼儿

进行前测。撰写研究方案和初步的实施计划等。

　　第二阶段为 2007.9～2008.12实施阶段

　　本阶段主要在各科教学、日常生活及家园配合等诸方面探索实施

各种培养倾听习惯的方法和途径，利用多种形式促进倾听习惯的养成。

对幼儿进行个案跟踪观察，并设计一系列培养倾听习惯的教育活动和

游戏活动。

　　第三阶段：2008.12～2009.12

　　(1)对幼儿进行后测，分析比较与前测的差异。

　　(2)整理资料，编出倾听习惯培养的活动集锦和游戏集锦。

　　(3)撰写研究报告。

　　(二)课题研究的主要内容：

　　1、加强学习和培训，提高自身的理论水平和认识。

　　⑴、成立课题组并随机抽取实验对象，各年龄段 12人。组织成员

反复研究方案、修改、论证研究方案，制定研究细则和方法，并将方

案进行细化，责任到人，通过学习，极大的提高了课题组成员对该课

题意义的认识，明确了课题研究的内容及各阶段的任务，促进了研究

人员教育观念的转变。

　　⑵、组织课题组成员认真学习儿童心理学的相关章节，对幼儿倾

听的生理基础有了进一步的认识，对影响幼儿倾听的各种因素也进一

步了解，并有计划的学习了《幼儿园教育指导纲要》及最新的研究理

论，系统的学习科研方法。通过学习，使教师们明确了要培养幼儿良

好的倾听习惯，首先教师自己要学会倾听，因为教师耐心、恰当的倾

听不仅会让幼儿相信老师是自己随时得以交谈的对象，而且会带动影

响幼儿学习耐心地倾听别人的讲话，为幼儿树立潜艇的榜样。此外，

也进一步明确了培养幼儿良好的倾听习惯不仅是语言领域的要求，更

涵盖了各领域对倾听能力培养的要求，良好的倾听能力不仅对幼儿今

后的学习打下坚实的基础，更重要的是使幼儿学会做人，学会尊重人，

养成良好的个性品质等都有极大的帮助

　　2、加大宣传力度，争取家长的大力支持

　　家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师，家长的一举

一动都会潜移默化的影响孩子。只有取得家长的认同和支持，研究才

会取得事半功倍的效果。

　　首先，我们通过宣传橱窗、家长园地、家长会和家长座谈会、个

别访谈等各种形式和途径开展宣传，使家长了解课题研究的意义，明

确操作方法，通过宣传，家长们自觉对照自己的教养方式，发现了许

多认识上的误区，都纷纷表示愿意大力配合我们的研究工作。

　　其次，我们设计和发放了家长、教师调查问卷50 余份，详细了解

实验对象在家、在园的表现及幼儿倾听习惯的现状，并对调查问卷进

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摘要：

“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告　　“幼儿倾听习惯培养的策略研究”课题组周桂芝执笔　　一、研究背景：　　“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。社会学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。国外的幼儿园非常强调教师的“低声调”教学。因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。此外强调教师与儿童...

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