“幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究”微型课题阶段成果汇报

2025-06-11 0 0 20.5KB 6 页 10玖币

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课题提出

　　让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。游戏是幼儿

的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自

我完善的重要活动之一。但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题

例如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不

高；幼儿的区域活动时间不足等。

　　对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有“自制玩具的开发和利用

研究”，有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村

幼儿自制玩具教育功能的开发和研究”……我们《幼儿园区域游戏中

自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”

是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村乡土材料和废弃物品

比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际，以“益智、怡情、

养德”为目标，着力“用自制的玩具进行游戏”。

　　研究目的

　　深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,挖掘和开发幼儿园的教育

资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动

中的利用率，提炼办园特色，提升办园品位，充分发挥江苏省优质园

的示范、辐射作用。

　　核心概念

　　所谓“区域游戏”，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有

计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，

按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行

探索与交往的场所”。

　　“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美

玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出

来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。本课题研究中的“自制玩

具”，就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。

　　“自制玩具的有效利用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴

趣和需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣

丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能

适时有效地介入游戏进行指导。充分发挥区域活动的应有作用，使幼

儿在活动中得以有效发展。

　　研究措施

　　为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进行游戏，我们

每周安排 2—3 节特色活动课，保证特色活动的时间；始终引导教师和

幼儿家长收集乡土材料和废弃物品；适时组织大家共同制作玩具和手

工作品；并按不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。研究中

我们坚持教师和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织；激发幼儿参与

游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长，培养幼

儿的合作意识，竞争意识，规则意识。具体的说，我们主要做了以下

几方面：

　　一、想方设法创设良好的区域环境。

　　首先是合理安排区域活动空间。为了克服活动室空间不足的问题

我们充分拓展可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都

利用起来。有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上；有的班级则将

小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域，作为小医院的

药柜或者挂号收费窗口。

　　除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动区域的动静分开。

如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜

场、运动区等闹的区域分开。可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或

者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。同时，教师应做好

各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域，

在环境的创设上要注重真实性，如理发店，可模拟真实的理发店，创

设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂

号、收费窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动

环境，让幼儿在心理上首先获得一种认同感。在区域活动创设上，我

们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和

兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作

区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同

时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。

　　在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具

劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投

放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中

班年级组以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶

造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了

动手剪、折、贴的技能，也了解了身边常见蔬菜的特征，各种农作物

的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。

　　二、多种形式鼓励教师自制玩具。

　　1.岗位练兵促进教师自制玩具。

　　制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。长期以来，我园将自制

玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式，每学期举行一至二次

自制玩教具评比活动，不断提高教师们的自身素质和专业技能。教师

们坚持利用当地资源和各种废旧物品，为幼儿的游戏活动、学习活动

精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。不仅极大的丰富了幼

儿的游戏材料和操作材料，美化了幼儿园环境，提高了幼儿园的保教

质量，而且在设计和制作的过程中，教师开发和利用环境教育资源的

能力，创新意识和动脑、动手的实践能力，都得到了有效的提高。我

园教师自行设计和制作的玩教具，多次在市、县级的展评活动中获奖。

　　2.开展活动鼓励教师自制玩教具。

　　为不断提高保教质量，给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒

适的学习生活环境，我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自

制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋

盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品

汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参加玩教具制作、环境

创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制

作比赛”、“区域游戏评比”等活动，上周我园举行了利用“自制玩

具进行区域游戏”活动评比，师幼共同努力，创作出大量的区域游戏

玩具，并且人人发挥能动性，设想出各种各样的游戏活动，大（4）班

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摘要：

课题提出　　让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题例如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。　　对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有“自制玩具的开发和利用研究”，有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发和研究”……我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村乡土材料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游...

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