《“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究》开题报告

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市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2022 年 5 月 7 日
立 项
号
2021XKT-
XXSX067 课题名称 “双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计
的案例研究
课题研究的背
景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要
性）
（一）课题研究的理论背景
作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一。学生数学概念的
形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创
新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
《数学课程标准》提出的“人人都能获得良好的数学教育、不同
的人在数学上得到不同的发展。”等理念，就是要求教师实施新
课程必须重视课堂教学的改革与创新。因此设计新型的数学作
业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探
究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展。
（二）课题研究的现实背景
数学作业是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是发展学
生智力、培养学生能力的重要途径，是师生交流信息的一个“窗
口”，也是检测学生独立完成学习任务的主要形式。
小学数学作业设计现状长期以来由于认识的狭隘及应试的导向使
得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。表现为：
1、作业设计缺乏趣味性、简单枯燥。
在平时作业布置中，很多教师仍保留着传统教学理念，作业没有
实现与生活的良好结合。即脱离实际练习多，联系生活实际少；
限制思维作业多，解题策略多样化少；学生无法通过做作业强化
自己的数学知识应用能力。而且个体独立练习多，合作探索练习
少；简单划一多，分层要求少，造成作业趣味性不高，学生不能
被作业吸引。长此以往，学生将会失去对数学学习的热情。
2、作业设计没有注重学生的个体差异。
在传统教学中，大多数教师作业形式单一，搞一刀切，不注重练
习设计，作业基本上以计算为主，作业形式千篇一律，缺乏层次
感，忽视学生的差异和个性特点。长此以往，容易导致基础好的
学生吃不饱、基础差的学生吃不了。
3、作业设计形式单一、机械重复。
受应试教育的影响，很多数学教师在作业设计时存在着片面性，
普遍认为作业设计应重在数量，因此作业设计以题海战术为根
本，以书面作业为主，忽视了作业设计的质量，不注重学生综合
实践能力的培养。导致学生在完成作业的过程中开始出现敷衍、
应付行为，甚至出现抄袭行为，严重违背了作业设计的初衷。最
后搞得学生疲惫不堪，家长怨声载道。
摘要：

市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2022年5月7日立项号2021XKT-XXSX067课题名称“双减”背景下小学数学“减负增效”作业设计的案例研究课题研究的背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）（一）课题研究的理论背景作业是学生进行学习的最基本的活动形式之一。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。《数学课程标准》提出的“人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展。”等理念，就是要求教师实施新课程必须重视课堂教学的改革与创新。因此设计新型的数学作业，利...

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