《初中英语“话题式”复习课实践研究》中期报告

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课题名称《初中英语“话题式”复习课实践研究》课题批准号 2019XKT-CZYY083

课题研究开展

情况

目前，小课题的开展已经 11 个月了，在学校领导的大力支持、课题组成员的努力

工作下，我们课题组已经如期完成了课题准备阶段的全部任务，完成了课题开展阶

段的大部分工作，大家通过努力学习“话题式复习课”前沿教学理论、不断探索实

践、反思完善，已初步形成了初中英语“话题式复习课”高效模式。疫情期间教师

们的研究脚步没有停留，来自学生的部分材料还不够完善。本学期我们将继续补

充、完善。在新的学期，我们将扩展“话题式复习课”的教学思路，放开手脚，充

分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，引导学生积极设计话题思维导图、自己

完成话题写作任务，教师批阅、指出不足，引导学生参与教学活动、充分发挥主人

翁作用，爱上英语学习，搞好英语学习。优化英语教学。

形成的研究观

点

通过“话题式”复习理论学习和教学实践研究,我们发现采用“话题式”复习可以优

化教学。教师根据各个单元的话题进行横向复习，巩固各单元的学习内容；还可以

将相关联的话题综合起来进行纵向复习，全面提高学生的语言能力。思维导图在

“话题式复习课”中的使用可以更加系统的让学生学习语言基础知识,形成庞大的知

识体系，还可以帮助学生提高记忆、分析、创新的思维模式;利用构建话题项目，参

与话题活动既可以给学生真实再现一些生活场景，让学生感受语言交流的魅力，又

可以让学生通过实践来掌握对语言的运用能力，还可以激发学生们对英语这门课的

学习兴趣。教师引导学生分析话题作文，构建话题写作导图，学生轻松快乐参与话

题写作，自己设计出形式多样、丰富多彩的话题作文，学生做自己喜欢的事，别提

多么用心、有劲。

通过实践研究，我们组员总结出高效的初中英语“话题式复习课”模式：

1.构建话题下的词汇思维导图（Building a mind map of words and phrases）

词汇是展开话题交际的前提，复习好话题词汇可以为话题交际做好铺垫。在复习

中，教师可引导依据话题功能（Functions)，梳理词汇，构建词汇思维导图，可采

用“Brainstorm” “Group work”使学生积极参与话题构建，体验学习的乐趣。

2.构建话题下的语法交际项目(Explore、summarize and practice the target

language)

初中英语每一单元都有一个特定话题，学生可通过观察典例、合作探究、总结归纳

话题交际项目，借助于语法结构，参与话题活动，分享成功喜悦，快乐高效学习。

具体步骤：（1）典例赏析（2）话题语法交际项目构建（3）话题交际项目巩固

3.构建话题下的写作项目

学生参与了话题词汇构建、又和伙伴进行了话题交际，这时进行话题写作就比较容

易，学生乐于参与。对于话题写作训练，可借助思维导图，梳理文章框架，使学生

有章可循，事半功倍。

(1)审题指导; (2)写作导图; Beginning、Body、Ending（3）写作演练

形成的阶段性

成果

1.通过全组成员的共同努力，我们已完成了人教版七年级至九年级所有单元的话

题词汇构建思维导图、话题交际项目构建思维导图和话题写作导图；

2.完成了小课题初期教师、学生调查问卷及分析；小课题中期教师、学生调查问

卷及问卷分析；

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摘要：

课题名称《初中英语“话题式”复习课实践研究》课题批准号2019XKT-CZYY083课题研究开展情况目前，小课题的开展已经11个月了，在学校领导的大力支持、课题组成员的努力工作下，我们课题组已经如期完成了课题准备阶段的全部任务，完成了课题开展阶段的大部分工作，大家通过努力学习“话题式复习课”前沿教学理论、不断探索实践、反思完善，已初步形成了初中英语“话题式复习课”高效模式。疫情期间教师们的研究脚步没有停留，来自学生的部分材料还不够完善。本学期我们将继续补充、完善。在新的学期，我们将扩展“话题式复习课”的教学思路，放开手脚，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，引导学生积极设计话题思维导图、自...

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