《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告
2025-06-11
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《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告
一、课题的提出
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,
它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，
阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关
键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相
关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅
读方法
我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受
到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意
义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋
势，也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研
究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实
践意义：
1. 有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对中、小
学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树
立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探
索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2. 有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学
生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师
的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种
学习方式。
3. 有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课
堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
二、课题研究的理论依据
古德曼（K.S.Goodman）在 1972 年指出：“阅读是对三种相互有
关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处
理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进
行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解
语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能
力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策
略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素
限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、
习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生
了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，
学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可
理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现
有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠
的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了
读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读技能的训练进行
探讨与研究。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过
程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对
语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文
章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理
规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能
力。
语言学研究成果。语言学习包括听，说，读，写，译，是一个
input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和
读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更
好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正
是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读
唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中
的重要性了。
三、课题研究主要目标和内容
（一）课题研究主要目标
国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和
归宿。因此我们的目标是:通过研究，探索小学英语阅读教学的有效
方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技
巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
l. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读
速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学
生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语
的兴趣，促进英语听说能力的提高。
2. 分级目标：六年级能通过上下文理解部分生词的含义。正确
运用工具书理解文中的单词、词组; 能通读简单的故事、短文，正确
理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。七年级能正确
流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，
提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。八年级
能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短
文; 能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；
能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
二）课题研究主要内容
我们在进行课题研究过程中主要解决高中学生大阅读如何选择
合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培
养等问题。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是
否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新课标英语的
任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读
能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。
研究高中英语阅读课的课堂教学的实施内容：（1）扩大学生阅
读数量。我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我
们去接收去处理。所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，
扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，
才能不断跟上信息时代的快速发展。（2）教给学生阅读方法。阅读
方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。只有掌握正确英语阅读
摘要：
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《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是...
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