《高中语文个性化阅读与写作》课题申报书

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《高中语文个性化阅读与写作》课题申报书

（一）课题的核心概念及其界定

1.个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。如果说创新

是推动社会发展和文明进步的直接动力，那么个性则是孕育和形成创新能力

的原动力和心理依据。其最重要的品格是特殊、新颖。

2.个性化阅读就是在安全自由的环境和心态下独立的、自主的、探究的、

发现的、各自感悟的、各取所需的、大胆表达的阅读。这是与先入为主、人云亦

云、崇尚从众的阅读相对立的一种阅读。其目的在于把阅读当成一个动态的，

充满生命灵感的个性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教

学过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。

　　3.个性化写作就是在安全自由的环境好心态下的独立自主的、真情流露

的、从立意、拟题、文体、构思、内容、语言、表现手法、表达技巧等方面都彰显

个性，富有创意、展示才华的写作。它要求教师在学生天赋所及的范围内极大

地发挥他们的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，使其个性在

写作中得以凸现。



（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究现状

美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语

言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。他认为如能

达到六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。日本教育的“生活作

文”教学思想。即“通过以生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培

养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的

人格。从定义上看，“生活作文”的目标在于将学生培养为语言活动的主体

的同时，培养学生的人格主体。“创意写作”是香港大学课程系谢锡金博士

在参照外国学者韦法等人研究成果的基础上提出的。他指出，写作是创意，

是多于语法运用的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的创作意欲。创

意写作强调有目的地沟通，它认为教师不应为学生提供统一的写作内容和要

求，可以教导学生去开发自己的创意，发挥自己的想象力。教师应协助学生

学会组织和归纳自己的意念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。

2.国内研究现状

（1）对语文教学中以读促写的研究。如叶圣陶先生在他的《论写作教

学》中所说：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是

出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”，“阅读得其方，写作能力亦随

即而增长。”叶圣陶先生是提倡以读促写的权威人物，他强调阅读是写作的

基础，学生利用对课文内容、情感、写作手法的学习，运用到自己的写作中去

可以逐步提高自己的写作水平。

（2）对语文教学中以写促读的研究。这方面尤以潘新和先生为代表，

在潘先生的“写作本位”的读写观里：读“完”（就是读“懂”）一篇文

章，阅读教学才完成一半。另一半更重要，这就是使学生学以致用，就是要

让学生把从读中学到的用在文章写作中；让他们把对文本的理解、感想说出

来，或者写出来，这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。

3.研究价值

“高中语文个性化阅读与写作”这一研究课题，是在准确把握国际教

育发展趋势和国家教育改革现状的基础上提出的具有国际性和前瞻性的课

题，也是非常具有现实意义的、可行的课题。

　　（1）它符合我国新课程改革的要求

　　《普通高中课程标准》中，多次指出：“高中课程应进一步提高学生的语

文修养……为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在新课程标准的设置

中，强调的是培养学生自己寻找和发现问题的能力，培养学生自己学习、独

立思考的能力，培养学生主体判断和更好地解决问题的能力。

（2）它顺应了世界各国的教育发展趋势

　　纵观近二十年的世界教育改革，都不约而同的高举起个性化教育的旗

帜。崇尚个性张扬的美国在不同类型学校的教育目标设置上都强调“个性

化”、“特色化”，即强调突出学生个体独有的特殊优势。法国等欧洲国家也

正在开展建立阶段性学习的尝试，是中小学教育的体制变得更灵活、更有弹

性，让每个学生都能够按照自己适合的学习节奏进行学习。

　（3）它适应了我校跨越式发展的需要。

　　随着学校规模的逐年扩大，教师队伍的逐步稳定，广大教师也在努力探

索更科学有效的教学手段，努力将学校办成能为广大学子提供优质教育，信

息化、创新型、实验性、开放性、可持续性发展的品牌学校，朝着全国千所示

范高中的目标迈进。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标：

（1）为语文教育理论建设服务。通过本课题的研究，探索语文个性化教

学基本规律，构建语文个性化教学体系（案例、模式、理论框架），进而丰富

语文教育理论。

（2）为课程改革服务。通过对语文个性化教与学的探索，解决语文课程

改革中教学层面的问题即怎样教的问题，将新课程的理念变成教师的自觉行

为。

（3）为校本教研服务。将本课题的实施纳入校本教研规划，通过课题的

形式，达成“专业引领”的目标，让教师在参与课题研究的过程中“行动反

思”，使学校、教师参与课题校本化、自主化。

（4）为教师的自主发展、个性发展服务。通过课题运作，为参与课题的教

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摘要：

《高中语文个性化阅读与写作》课题申报书（一）课题的核心概念及其界定 1.个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。如果说创新是推动社会发展和文明进步的直接动力，那么个性则是孕育和形成创新能力的原动力和心理依据。其最重要的品格是特殊、新颖。2.个性化阅读就是在安全自由的环境和心态下独立的、自主的、探究的、发现的、各自感悟的、各取所需的、大胆表达的阅读。这是与先入为主、人云亦云、崇尚从众的阅读相对立的一种阅读。其目的在于把阅读当成一个动态的，充满生命灵感的个性活动，让每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学过程的始终，以促进学生特长和个性的发展。　　3.个性化写作就是在安全自由的环境...

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