《高中语文探究式对话阅读研究》课题实施方案

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高中语文探究式对话阅读研究课题实施方案
一、课题的提出：
对话阅读是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对
于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本
质的教学。新课程中，对话教学已经超出了原初的语言学范围，成为
一种新的教学理念，表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间透过
语言进行的平等交流，也包括人与文本，人与自我的对话或理解。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文教学应
在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之
间对话的过程”。“教师是学习活动的组织者和引导者。”“阅读是
学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
新课程实施两年多来，上述以现代对话理论为基础的崭新的阅读理念
正由专家层面进入实践层面，直接改变着广大教师的教学行为，改变
着学生的学习方式。我们越来越深刻的体会到：语文教学中教师应避
免机械繁琐的分析，不能以老师的讲代替学生的学，语文教师应把课
堂还给学生，让他们积极、主动地学习语文。
二、课题确立的理论依据：
新课标提出的“对话理论”，是一种全新的阅读教学理论。阅读
教学理论从来都是和阅读理论的发展紧密地联系在一起的，所以我们
首先需要对阅读理论进行简要的归纳。
1、理解说。这种观点来源于西方的传统解释学，认为阅读的目的
是理解，理解的本质是还原，即通过文本的语言形式探寻作者的本来
意义。
2、创造说。既然还原作者在文本中的本来意义是不可能的，西方
的现代解释学提出，阅读的目的意义不在于还原，而在于创造，即读
者根据自己的理解创造文章的意义。
3、对话说。近年来有人从胡塞尔的现象学和西方接受美学那里得
到启示，认为阅读是一种读者与文本(实际上是潜在的作者)之间的主体
间性的对话活动，读者是阅读的核心，是解释文本的权威。作品不是
作者的丰碑，而是乐谱，需要读者演奏。接受美学家尧斯认为，艺术
交往活动的本质在于，人总是通过文本与潜在于文本中的作者进行对
话，读者通过和作者的对话，达到理解文本意义的目的。由于有一代
代读者的参与，作品的意义才被不断揭示出来，创造出来，并不断地
积累。读者永远存在，读解永无止境。
对话理论，作为一种阅读教学理论，除了从对话阅读理论中汲取
有益的成分之外，还借鉴了先进的教育理念――建构主义教育思想。
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，
它主张世界是客观存在的，但是，对于世界的理解和赋予意义却是由
摘要：

高中语文探究式对话阅读研究课题实施方案一、    课题的提出：对话阅读是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中，对话教学已经超出了原初的语言学范围，成为一种新的教学理念，表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间透过语言进行的平等交流，也包括人与文本，人与自我的对话或理解。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“教师是学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 新课程...

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