《高中语文学案导学模式的探究与实践》课题

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华容五中课题组

　　一、课题的提出

　　2007 年秋季，湖南省全面进入高中新课程实验，在这个特定的

转型时期，我们的语文课堂产生了大量的矛盾和困惑，不少老师反

映课时明显不足；很大一部分课堂还停滞在传统的教学模式上，XY

具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，Y重知识

传授轻能力发展，教师花大量时间进行知识灌输，忽视师生群体在

课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，忽视作

为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能Y。Y这种教学

模式的直接结果是高能耗低收效，最终使我们的学生学习能力差，Y

各种能力也发展缓慢。联合国科教文组织早就预言：未来社会“最

终将走向学习化社会”。因此，学校教育的主要任务是培养学生具

备离校后终身学习的能力，这种能力包括知识、技能、生活态度等

内容。未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能的人才，而且是

具有参与意识、Y合作意识、竞争意识的人才。Y综上，提高课堂的

有效性，提高学生的学习效率，培养学生自主、探究、合作的学习

能力，培养学生的创新精神和实践能力，快速有效地提高学生的综

合素质，促进学生的全面发展已成为当务之急。

　　在我省全面实施新课程改革的背景下，Y在深入学习现代教育教

学理论的基础上，我们密切结合我校实际情况，根据高中生心理特

征的不断发展变化及高考需求，积极探索如何有效提高语文课堂的

效率并解决教学过程中多数老师明显感觉课时不够的矛盾，积极探

索以何种教学模式对学生进行正确的诱导，激发学生的学习热情，

广开学生的学习思路，积极探索在课堂上如何充分体现学生主体作

用，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要

学”的研究性学习课堂教学模式。建构主义提倡在教师指导下以学

习者为中心的学习，既强调了学习者的认知主体作用，又不忽视教

师的指导作用。根据这一理论，在新课程理念下引入学案来指导教

学，试图在实践中探索出较为有效的方法，并使之具有操作性，显

得十分必要。本课题就是在这样的背景下产生的，因而，对我们的

教学具有积极的指导作用。

　　二、课题研究的理论依据

　　任何一种课堂教学模式的确立，Y都必须依据正确的理论作先导。

现代教育理论认为，Y学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应

的认知结构的过程，Y教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结

构。“学案导学式”课堂教学模式的主要理论依据有：

　　1.辩证唯物主义认为：Y内因是根本，外因是条件。外因只有通

过内因才能起作用。Y这说明在教学过程中，学生Y的自我发起性学

习，是最持久最深刻的个体行为；老师在这个过程中应起着良好的

引导作用，要努力创设营造民主、和谐的学习环境氛围，要充分发

挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、Y自主探究的学习条件，

建立一套便于学生自主学习的教学模式。学案教学致力于学生学习

方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，师生双方

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摘要：

《高中语文学案导学模式的探究与实践》课题华容五中课题组　　一、课题的提出　　2007年秋季，湖南省全面进入高中新课程实验，在这个特定的转型时期，我们的语文课堂产生了大量的矛盾和困惑，不少老师反映课时明显不足；很大一部分课堂还停滞在传统的教学模式上，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，教师花大量时间进行知识灌输，忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能。这种教学模式的直接结果是高能耗低收效，最终使我们的学生学习能力差，各种能力也发展缓慢。联合国科教文组织早就预言：未来社...

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