《构建“有灵魂的高中数学课堂”的实践研究》课题实施方案

2025-06-11 0 0 49.5KB 22 页 10玖币

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　　江苏省常熟中学课题组

　　主持人: 陶冶

　　一、课题的提出

　　1.现实的需要

　　目前，高中数学教学中，高考指挥棒的影响，对数学课堂教学的评价严重

存在着短视行为。使得当前的高中数学教学过分重视智力培养，忽视了情感教育

只看重显性的分数提高，轻视了隐性的精神培育。致使数学教育的智德两边天平

出现了严重的偏斜。教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试之后很

快就被遗忘的知识；学生的学习并不是为了获取最佳发展，而是为了得到他人

的看重和考试成绩。数学课堂太多的时候已实质性地演变为一种机械“训练”，

使数学教育萎缩为高考相关数字的附庸和工具，与数学教育的本意渐行渐远。许

多学生对数学学习和考试恐惧感增大、信心失落，甚至因为教学行为和教学评价

的不当而产生对数学的怨恨情绪。我们需要反思：学生在学校里应该得到什么？

随着时代的发展，人们也愈来愈认识到跛脚的、病态的数学教育带来的弊端。需

要让数学教育用两条腿走路，达到科学和人文的融合。

　　2.新课程的需要

　　《普通高中数学课程标准》提出：“数学教育作为教育的组成部分，在发展

和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社

会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育

的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校

教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，

使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，

使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”“高中数学课程应建立合

理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评

价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学

生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。

在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。”新课

程标准的实施已经十年了，可是我们的课堂大多的时候依然如故，改变甚微。作

为一个热爱教育事业、热爱自己学生的一线教师，觉得有必要做一点工作，来改

善我们的课堂。

　　3. 学校发展、教师专业发展的需要

　　学校没有高考成绩是不行的，但只有高考成绩也是不够的。学校的生命在于

教育质量，提高教育教学质量的关键在于提高教师的素质。如何促进教师专业化

成长，提升教师专业素养，用课题来凝聚人心、用课题做主题阅读、用课题促进

专题研究，也许就是一种最有效的办法。苏霍姆林斯基也说：“如果你想让教师

的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那

么你就引导教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生

涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”

　　数学是人们从生产实践、社会实践高度抽象的产物。为什么要学习数学？就

是因为数学的高度抽象而带带来的普适性。但高度抽象会使人感到迷惘、困难、

枯燥，所以我们在数学教育教学中需要把数学适度还原给生活，或者把数学思

想对应到生活或工作的具体细节中，让学生明确数学确实是能够指导我们的生

活。这样，让学生学到活生生的数学，让学生在获得知识过程中得到增值，让学

生在学习过程中培养良好的情绪。

　　所以，我们的研究工作是很有意义的。

　　二、课题研究的目的和意义

　　1．理论价值

　　本课题研究将深化我们对有灵魂的数学教育的认识，为正确处理好高考和

数学教学的关系提供参考，将实践中的案例总结提升，为理论研究提供资源。

　　2. 实践价值

　　本课题力求全面细致地研究 “有灵魂的高中数学课堂”的实践策略，帮助

和引领高中

　　数学教师构建“有灵魂的数学课堂”观念，提升数学文化品位，成为“有

灵魂的教师”，在

　　教学中把学生培养成“有灵魂的学生”。

　　三、课题研究设计报告

　　1.课题的核心概念及其界定

　　①教育

　　《说文解字》对“教育“有着非常精辟的解释：“教，上所施下所效也；育

养子使作善也”。教育必定是包含着教人做人、做事、使人为善、使人向上的意图

和努力，是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的

活动。教育的目的，教化育人，其实就是让人接受各种有用的知识，以期将这些

知识吸收、溶化，能够将其直接作用于社会，或者把这些知识作为基础，升华出

新的知识，即发现和发明。前者像物理变化，接受的人如同一个盛东西的容器，

接受的几种东西还是那样的几种东西，不过是换了个地方，有了些混杂，这大

概就是常说的实用型人才——技术或技艺的人才；后者则类似于化学变化，已

经生成了不同的、另外的东西，这类人才能够很好地掌握第一层次的文化，容易

形成自己特有的治学思想、理念和方法。这就是创造型人才。一个国家和民族，

在世界上的文化影响，主要就是创造型人才的影响。

　　②有灵魂的教育

　　有灵魂的教育，就是教育工作者面向全体学生、以学生发展为本，培养有文

化、有教养、有底气的现代人，面对现实、坚持理想，充满高尚人生追求和丰富

精神生活的过程，促进学生精神成长。著名教育家陶行知先生曾说过：“先生不

应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之

道。”他还说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”作为教育工作

者，应该正确处理好教书与育人的关系，在教书中必须育人，使学生收获知识、

提高能力的同时，也成长精神！

　　③有灵魂的数学教育

　　有灵魂的数学教育，就是在学生的数学认知发展水平和已有的数学知识经

验基础之上，帮助他们通过不同形式的自主学习、探究活动，合作交流、开发智

慧，体验数学发现和创造的历程，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，

形成锲而不舍的钻研精神和科学态度形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性

精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世

界观。这正是高中数学课程的目标要求。数学思想是数学教育的灵魂。有灵魂的

数学教育，是基于数学思想、数学方法的教学。即教师深入数学的本质和核心，

在数学思想、数学方法的指导和统领下，突破过去以“双基“教学为单一目的的

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《构建“有灵魂的高中数学课堂”的实践研究》课题实施方案　　江苏省常熟中学课题组　　主持人:陶冶　　一、课题的提出　　1.现实的需要　　目前，高中数学教学中，高考指挥棒的影响，对数学课堂教学的评价严重存在着短视行为。使得当前的高中数学教学过分重视智力培养，忽视了情感教育只看重显性的分数提高，轻视了隐性的精神培育。致使数学教育的智德两边天平出现了严重的偏斜。教师辛辛苦苦地工作，结果只是让学生学了大量考试之后很快就被遗忘的知识；学生的学习并不是为了获取最佳发展，而是为了得到他人的看重和考试成绩。数学课堂太多的时候已实质性地演变为一种机械“训练”，使数学教育萎缩为高考相关数字的附庸和工具，与数学教育的...

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