《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案

2025-06-11 0 0 14.78KB 2 页 10玖币

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一、课题的提出

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情

境，引导幼儿理解数学概念。”数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一

门科学，它具有高度的抽象性、逻辑性、精确性和运用性等特点，而

幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知识缺乏兴趣。苏联著名教育学家

克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育

形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的活动。所以数

学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合

起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。

二、课题的涵义

数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把枯燥、抽象的数学知

识与有趣、具体的游戏活动结合起来，让幼儿在轻松、愉悦的环境和

氛围中积极参与、学习数学。结合幼儿一日活动中的各种游戏，开展

生动、有趣的数学游戏活动，让幼儿在“玩中学、学中玩”，激发幼

儿学习数学的兴趣，提高幼儿学习数学的能力。

三、课题研究的目标

著名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完

美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的

将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。

游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”因此，我们也可以根据

幼儿的年龄特点和数学知识的特点，采用一些游戏的教学方法来渗透

数学活动的知识学习，让幼儿能在游戏活动中通过用眼观察、动脑思

考、动手操作、相互交流来吸收数学知识的内涵。以游戏的形式进行

数学活动不仅能提高幼儿参与数学活动的积极性，让他们能够在不被

束缚、自由自在、轻松愉快的环境中体验数学的有趣，获取有益的数

学知识。因此，游戏是儿童数学教育独具特色的强有力的教育手段。

因此我制定了一以下目标：

1.通过角色游戏、区域游戏、户外游戏、生活游戏、操作游戏中学习

数学。

2.积极参与各种形式的数学活动，提高数学活动的思维能力和创造性。

四、课题研究的方法

本次研究方法主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、案例

研究法。

五、课题研究的实施措施

1.在丰富多彩的角色游戏中学数学

角色游戏是 3-6 岁幼儿最典型、最重要的游戏，是幼儿最喜爱的游戏

之一。我们把数学活动的概念、知识和内容融入到角色游戏中，让幼

儿带着愉快的心情，在轻松自然、富有兴趣的情境中感知、体验、积

累、获取相关的数学知识和经验，提高幼儿学习数学的积极性和能力，

从而取得最佳的数学教育效果，最终使幼儿成为数学活动的学习和发

展主体。

2.在轻松愉快的区域游戏中学数学

区域游戏是以操作、摆弄为途径的一种自主性游戏，有着丰富多样的

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摘要：

《利用趣味游戏提高幼儿数学有效性之研究》课题方案一、课题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“利用生活和游戏中的市级情境，引导幼儿理解数学概念。”数学是培养和锻炼逻辑思维能力的一门科学，它具有高度的抽象性、逻辑性、精确性和运用性等特点，而幼儿年龄小，对抽象的数学概念和知识缺乏兴趣。苏联著名教育学家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”，幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿最重要的活动。所以数学游戏化可以把枯燥、抽象的数学知识与有趣、具体的游戏活动结合起来，把数学知识渗透到游戏中，让幼儿在游戏中更好的学数学。二、课题的涵义数学活动游戏化，将数学教育渗透到游戏中，把...

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