《利用认读活动，丰富幼儿生活》课题研究报告

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“利用认读活动，丰富幼儿生活”课题研究报告摘要：本研究试图探
讨认读活动与幼儿生活的关系。通过对小、中、大三个实验班近
100 名幼儿进行一年多的正规与非正规的认读教育活动，让幼儿在
生活中认读、在社会中认读，幼儿的观察力、注意力、记忆力、想
象力、表达能力及创造思维能力都得到了明显的提高。
关键词：正规的认读活动WW非正规的认读活动WW幼儿生活W
一、问题的提出
幼儿园中要不要进行认读教育？这是一个长期争论的问题。从历史
记载看，我国素有对幼年儿童进行认读教育的传统。一些有名的文
学家，如：白居易、王勃、欧阳修等都是四、五岁就能吟诗作对、
颂读文章的。在国际上，蒙台梭利和德可乐利在幼儿园教学法的研
究和实施中都有“读法”和“写法”。
W李岚清副总理在江苏视察时
曾提出：中国字很伟大，要好好学习。但传统的认读教育往往采用
灌输的方式让幼儿死记硬背一些汉字，这与幼儿的身心发展特点以
及教育规律是不相符合的。幼儿的好奇心较强、求知欲旺盛，喜欢
问这问那，对日常生活中出现频率较高的一些汉字产生了兴趣，为
此，在幼儿期进行科学认读活动，可以借助汉字这块中华文明的瑰
宝，培养孩子的观察力、注意力、记忆力、想象力、表达能力及创
造思维能力。

WWW我们试图通过正规和非正规的认读活动，运用游戏形式，在

散步、户外活动、参观等一日活动的各环节中营造良好、宽松的认

读氛围，激发幼儿的认读兴趣，开拓幼儿的视野，丰富幼儿生活，

开发大脑潜能。

二、理论依据和理论假说

㈠、理论依据

l．依据汉字本身的特点

　　汉字是一个一个的方块图像，都是从象形文字演化而来的，很

多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实

物，但每一个字都是一个具有某种特征的图像，利于儿童辨别、认

记。汉字的形象表义、整体表义及偏旁部首表义的能力强，仅从字

形上看，可从视觉系统直接获得某个字的意义、信息，能够生动形

象地促进大脑对汉字的深刻理解与接受。同时汉字具有神奇的组词

能力，是一种字词分离的文字。将汉字的词汇拆开来看，很多字本

身就是词。这样，孩子们虽然只认识一些有限的“熟字”，但却可以

象玩魔术一样地合成许多变化无穷的新词来，使得利用较少的文字，

能够表达较深、较多的内容。由此看来，汉字作为世界上最优秀的

文字之一，非常适宜幼儿的认读。

　　2．依据儿童的生理心理特点

从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，

三岁左右儿童的大脑重达900－1000克左右，约相当于成年人脑

重的2/3，七岁时脑重达1280 克，相当于成人脑重的9／10，当

二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期,也是记忆力

特别强的时期。从心理学上讲，儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家

长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个

特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习

的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识

了。让儿童玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操

等多种形式，都可以让儿童在欢欢乐乐、轻轻松松当中认识汉字。

儿童有恋群的心理特点。生活实践表明，儿童自己单个玩乐不

如多数儿童一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟

就腻了，可如果一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，

让孩子集体认读要比单个认读效果好得多。在群体学习中，自然形

成一种耳濡目染的环境，大伙一起读，一起听，互相影响，很快就

把字认识了。

3、陈鹤琴先生的理论

陈鹤琴先生早在五十年代，对幼儿认读问题就提出了自己的看

法：他认为语言文字是发展儿童思维的重要工具，为了满足儿童的

求知需求，为了发展儿童的思维，我国幼儿园必须对大班儿童进行

认读教育，认读教育对儿童究竟有害呢还是有好处呢?这要看你用什

么教材；你怎样教他?如果你硬要灌输“人之初，性本善”的人生哲学，

或采用“人、手、刀、尺、琴、棋、书、画”那种超出认识水平，那

种脱离儿童实际知识的枯燥无味的材料，那对儿童是只有百害而无

一利的。这样的认读教育是摧残儿童的教育。从教法方面来说，儿

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摘要：

“利用认读活动，丰富幼儿生活”课题研究报告摘要：本研究试图探讨认读活动与幼儿生活的关系。通过对小、中、大三个实验班近100名幼儿进行一年多的正规与非正规的认读教育活动，让幼儿在生活中认读、在社会中认读，幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力、表达能力及创造思维能力都得到了明显的提高。关键词：正规的认读活动非正规的认读活动幼儿生活一、问题的提出幼儿园中要不要进行认读教育？这是一个长期争论的问题。从历史记载看，我国素有对幼年儿童进行认读教育的传统。一些有名的文学家，如：白居易、王勃、欧阳修等都是四、五岁就能吟诗作对、颂读文章的。在国际上，蒙台梭利和德可乐利在幼儿园教学法的研究和实施中都有“...

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