《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告

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1. 内容提要

节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一

切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小

学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练

是十分必要，也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音

乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更

不能准确操作简单的打击乐。因此，有必要对此类问题的学习活动进

行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养

其音乐节奏感。

关键词：低年级节奏感

2. 研究背景

1. 随着我国课程改革的深入，国外音乐教学法开始传入我国，

尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们

的思路，奥尔夫音乐教学法强调一切从儿童出发，提倡学习“游戏

性、元素性”音乐，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获

得个性的发展，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研

究上了一个台阶。

2. 小学低段学生因为年龄小，他们的注意力很容易分散，那么

如何能够保证教学效果，让他们在 35 分钟的音乐课堂真真正正的学

到知识？教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏

引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从

这个角度考虑，我们尽可能从儿童平常生活、身体活动和对周围世界

的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐

教学中加以应用。游戏是儿童最基本的活动，音乐游戏在实现“激发

情趣，体验审美感，体现成就感”方面有其独特的作用。

3. 音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中

最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐

感和美感的一条有效途径。它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中

的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去

——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——完成音乐教学的

目标（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥

梁。

三、研究概况

概念界定：

奥尔夫音乐教学法：奥尔夫教学法是以节奏为基础，结合身体

律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，同时它也是“为孩子们

的音乐”，是创造性的儿童音乐教育，它是唤起儿童对音乐的兴趣，

激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙。

节奏教学：节奏教学是音乐教学内容之一，节奏教学不仅能帮

助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发

展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的

敏感性，培养儿童基本的合作能力、创造能力、责任感。

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摘要：

《培养低年级学生音乐节奏感的研究》课题结题报告 1.内容提要节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。关键词：低年级节奏感2.研究背景1.随着我国课程改革的深入，国外音乐教学...

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