《思维导图在初中语文教学中的应用研究》开题报告

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一、课题研究的背景和意义：

本课题研究的背景：

(一）架空“部编版”语文教材编写理念及目标：

“部编版”语文教材从最初 2016 年在几个省市试用到如今遍地开花，经历

了大约四年的时间。从目前使用的情况来看，大多数地区语文教学未能凸显

“部编版”教材的编写理念，教学中未能重视语文核心素养的提升，未能落实

重建语文知识体系的目标，尤其是阅读教学中没有建构“教读 --自读---课外阅

读”组成的“三位一体的”教学结构。

(二）课堂教学手段单一，学生成为接纳知识的容器：

从目前课堂现状来看，很多语文课堂呈现出这样的态势，教师教学手段单

一，每堂语文课都被生硬的安排为“教师提问学生回答”，教师大多一个人

讲，学生即使参与到课堂活动中也是局限于教师划定的范围内，回答老师提出

的的问题，而且整堂课学生基本上跟着教师的思维走，这样的课堂何谈核心素

养目标。这种传统的、单向交流的方式使很多人厌倦学习，上课“昏睡百

年”。这正像像著名科学家 Costa 在自传中所说，“为了应付考试，不管我们

愿不愿意，我们必须将这些东西塞进我们的脑袋里。

课堂上多媒体教学运用单一、随意使用。有的教师只简单把课本上提供的

插图，教参上提供的知识网络展示在幻灯片中，还有很多教师在网络上下载课

件，从不考虑适合不适合自己的学生，更不会考虑所用课件是否能体现本节课

的教学目标······多媒体只是展示的功能并没有起到辅助教学的作用。还有课件课

堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，一堂课学生吃了一顿夹生

饭。还有在授课的过程中，教师自身对课件各个环节挖掘不深，导致课堂上各

个环节衔接不自然，深怕学生遗漏知识点，于是在本己设计好的一堂课各环节

之间强加一些“知识点”，使学生思维突然中断，事倍功半。

本课题研究的意义：

学习的主体是学生，教师是学习活动的组织者和引导者。那么，语文教学

应该在师生讨论中、对话中进行。制作思维导图是大脑思维具体化、直观化的

过程。利用思维导图辅助语文教学，能够让学生在繁多的语文知识中从自己最

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摘要：

《思维导图在初中语文教学中的应用研究》开题报告一、课题研究的背景和意义：本课题研究的背景：(一）架空“部编版”语文教材编写理念及目标：“部编版”语文教材从最初2016年在几个省市试用到如今遍地开花，经历了大约四年的时间。从目前使用的情况来看，大多数地区语文教学未能凸显“部编版”教材的编写理念，教学中未能重视语文核心素养的提升，未能落实重建语文知识体系的目标，尤其是阅读教学中没有建构“教读--自读---课外阅读”组成的“三位一体的”教学结构。(二）课堂教学手段单一，学生成为接纳知识的容器：从目前课堂现状来看，很多语文课堂呈现出这样的态势，教师教学手段单一，每堂语文课都被生硬的安排为“教师提问学生...

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