《思想政治课培育学生学科核心素养的案例研究》立项申请书

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西安市教育科学研究“十四五”规划

2021 年小课题立项申请·评审表

小课题

负责人席亚为学科道德与法

治学历本科职称一级教师

年龄 46 参加工作

时间 1999.7 工作单位西

手机号 QQ 号

邮箱

地址

课题

名称思想政治课培育学生学科核心素养的案例研究

小课题

其他成

员

姓名职称工作单位

白婧二级教师

选

题

缘

由

学科核心素养是指个体在面对现实生活情境时表现出来的，自觉运用学科知识、技能、思

想，参与社会生活的关键能力和必备品格。思想政治学科既要服从、服务于学生核心素养

体系，是其重要组成部分，共同作用于完整人格;又要突出表现学科特征，表现思想政治学

科对学生关键能力和品格的独特贡献。思想政治学科核心素养包括四个方面:政治认同、理

性精神、法治意识、公共参与。

从课程性质看，思想政治学科是中国特色的德育课程，是我国课程体系的独特标识:它不

同于一般德育活动课程，是专门进行思想政治教育的学科;有别于其他国家、其他学科的，

具有政治性、参与性、活动性、综合性德育课程。然而，现实中思想政治课教学却脱离实

际、脱离学生、脱离生活，更与“核心素养”有相当距离。基于思想政治学科核心素养，

以及思想政治特有的“政治性、参与性、活动性、综合性”课程性质和学科特点，思想政

治课教学改革显得非常紧迫。

当前基础教育改革正迈入以核心素养为导向的新时代，认真学习核心素养的相关观念、基

本原理和形成机制，准确理解核心素养导向下的课堂革命，全面把握核心素养导向下课堂

教学的基本策略，既是促进现代教育发展的必然，也是实现教师自身发展的应有之义，如

何通过学科教学有效培育学生的学科核心素养?这是当前深化学科教学改革必然面对的一

个课题。

研

究

设

一、研究目的及意义

探讨基于学科核心素养的思想政治课教学策略，研究如何将学科核心素养的培养目标具体

落实到思想政治课教学过程，形成学生在面对现实生活情境时，自觉运用所学学科知识、

技能、思想，参与社会生活关键能力和必备品格。

核心素养是新一-轮课程改革的主要标志，是中国学生应具备的、能够适应终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。以“教-学-评--致性”与“信号发送博弈理论”为基

本理论依据，研究“基于学科核心素养的思想政治课教学策略”有助于教师深入理解学科

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摘要：

西安市教育科学研究“十四五”规划2021年小课题立项申请·评审表小课题负责人席亚为学科道德与法治学历本科职称一级教师年龄46参加工作时间1999.7工作单位西手机号QQ号邮箱地址课题名称思想政治课培育学生学科核心素养的案例研究小课题其他成员姓名职称工作单位白婧二级教师选题缘由学科核心素养是指个体在面对现实生活情境时表现出来的，自觉运用学科知识、技能、思想，参与社会生活的关键能力和必备品格。思想政治学科既要服从、服务于学生核心素养体系，是其重要组成部分，共同作用于完整人格;又要突出表现学科特征，表现思想政治学科对学生关键能力和品格的独特贡献。思想政治学科核心素养包括四个方面:政治认同、理性精神、...

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