《探究性学习活动之研究》结题报告

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探究性学习活动之研究

　　平和新星幼儿园 蔡雯娴

　　一、课题的产生

　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育的性质是“基础教育

的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根

本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。《纲要》在《规程》的

基础上，进一步将幼儿园教育任务的终极目的突显出来，体现出富

于时代精神的终身教育理念和以儿童可持续发展为本的教育追求。

我们以《纲要》的新基础教育理念重新审视和反思自己的教育行为，

认为应把教育的价值取向放在培养幼儿终身受益的品质上，是“授

人以渔”，而不是“授人以鱼”。在审视和反思中感到我们的教育

教学还存在三方面不足，一是较多地注重知识技能的传授，对情感

态度等基本素质培养较为薄弱；二是教学途径比较单一，教学方法

比较机械，缺乏对幼儿主动性、合作性、创造性、探索以及对操作

活动的研究；三是较多地关注“教”的结果，而对“学”的过程较

为忽视。为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，使新的

教育观念能指导教育教学实践，我们幼儿园在市幼教科的指导下于

2001 年 9 月成立了“幼儿探究性学习活动之研究”课题组，并于

2004 年 月成为省普教室主持的省级课程改革重点课题《幼儿园

课程整合的研究》的课题研究单位。在省普教室、市幼教科、市普

教室领导、专家的引领关心下，进行了一系列的探讨与研究。

　　二、幼儿探究性学习活动建构的基本思路

　　（一）探究性学习活动的基本理论假设：随着信息时代的来临，

面对知识激增的挑战，学校的教育教学目标不仅是向学习者教授所

学的知识，更重要的是把学习者培养成为一个具备终身学习能力的

人，掌握获取知识的方法与策略，学会学习。

　　（二）探究性学习活动研究的意义：探究性学习具有鲜明的实

践体验、探索感悟的求知特点，通过探索过程培养幼儿发现问题、

解决问题的能力，培养幼儿的合作精神，养成科学的态度，增强社

会责任感和道德意识。它体现了《纲要》的精神要求，是一种蕴涵

现代教学理念的教学思想，对改变传统的教学模式，树立新的教育

观念有着重要的意义。

　　（三）探究性学习活动的研究方式与目的：以行动研究为基本

方法，教育教学内容为切入点。在教学活动中创设一种类似科学探

究的情景，提供一个自我发现、自主学习以及和同伴合作切磋的机

会，让幼儿通过主动的探索、发现和体验，学习观察、收集、记录、

分析、比较、判断，从中获取知识和应用知识，增进思考力和创造

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摘要：

探究性学习活动之研究　　　　平和新星幼儿园蔡雯娴　　　　一、课题的产生　　　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育的性质是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。《纲要》在《规程》的基础上，进一步将幼儿园教育任务的终极目的突显出来，体现出富于时代精神的终身教育理念和以儿童可持续发展为本的教育追求。我们以《纲要》的新基础教育理念重新审视和反思自己的教育行为，认为应把教育的价值取向放在培养幼儿终身受益的品质上，是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。在审视和反思中感到我们的教育教学还存在三方面不足，一是较多地注重知识技能的传授，对情...

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