《提高数学课堂教学有效性的实践与思考》开题与结题报告

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提高数学课堂教学有效性的实践与思考开题与结题报告

甘肃省平凉市静宁县三合初级中学$ 孙臻

一、课题研究的核心概念界定

“有效”的界定：所谓“有效”，本人认为主要是指通过教师一段

时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在

学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，

由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学

者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。

二、课题研究的目标、内容与重点

1、国内外研究现状述评：课题申报之初，我们作了充分的前期准

备，进行了大量的文献研究，发现：关于“有效”，国内外专家专著

未有明晰的定位和阐述，“有效教学”也还未成体系，比较多的是关

于“有效课堂教学行为”的观点呈现。

有效教学理论。该理论源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。

有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步

或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观

念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师

不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效

教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作

出决策。

国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容

与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集

中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问

题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究有着

很大的重合之处，其目的都是为了提高教师行为的效率；新课程中教

师行为研究则与国外的教师角色行为研究有异曲同工之处。

新课程背景下有效课堂教学行为标准的研究尚不够深入，师生互动

行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者

宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。因而，我们

认为我们的研究很有必要。

三、课题研究意义：

一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造

就一支高素质的教师队伍；三是有利于迅速适应国家推行的课程改革；

四是有利于提升高效课堂教学。

四、课题研究方法：

1.行动研究法。根据本校实际情况，在数学课堂教学中进行试验。

2.调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察等方法进行调

查，为研究提供依据。

3.经验总结法。广泛总结优秀教师的教学经验和学生先进学习经验。

4.文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

5.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

五、课题研究步骤：

1、实验步骤：本课题研究分以下几个阶段：

第一阶段——准备阶段（2014 年 9 月-2014 年 10 月）

具体内容是；

（1）课题论证。（2）拟定方案。（3）成立课题组。

第二阶段——初步实验阶段（2014 年 11 月-2015 年 6 月）

（1）确定问卷内容（从课堂教学的目标、过程、内容、手段或者

备课、上课、作业等方面）。

（2）初步实验，形成初期成果。

（3）第一轮交流、反思、调整。

第三阶段——深入研究阶段（2015 年 6 月-2015 年 9 月）

对实验记录及测评记录进行分析、归纳；选取重点性问题重点研究；

及时发现问题、补充和完善实验方案，定期形成阶段总结。本阶段的

任务是对于通过实验探究得出的规律、方法、模式进行更广范围的验

证，在此基础上，查漏补缺，进一步完善。

第四阶段——形成模式（策略），总结、结题验收。（2015 年 10

月-2015 年 11 月）

主要工作有：

1.收集课例研究资料，作好资料积累。

2.撰写《课题结题报告》。

附上结题报告，请评委老师审阅：

六、保障条件：

本人是数学教研员、市级骨干教师和青年教学能手，省农村中小学

骨干教师，具有较强的科研能力，新课程理念以及创新意识、可持续

发展的教育理论都比较强，并且多年专门从事中学数学课堂教学及理

论研究，具有丰富的教学经验和科研经验，有较高的理论基础和较强

的实践基础，有较强的组织能力和协调能力，经常深入班级调研指导，

有充分的研究时间和实践时间。在省市县级教育刊物上有 20 多篇论文

发表。

因此，综合多方面因素对开展本课题的研究都是十分有利的

。

《提高数学课堂教学有效性的实践与思考》课题成果报告

甘肃省平凉市静宁县三合初级中学孙臻

课题编号：CTF120166-73-260D

“

提高数学课堂教学有效性的实践与思考

”课题从2014 年 11 月开题，经过近二年的实践与探索，已初见成

效，现将实践研究过程及结果汇报如下：

一、课题提出的背景

长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教育高

投入、低产出的现象屡见不鲜，提高教学效率使教育教学有效性提高，

一直是教育者们探索的问题。随着素质教育全面推进和基础教育课程

改革的进一步深化，有关课改新矛盾和新问题的争论越来越激烈。课

堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，也备受人们的关注。

教师教的很辛苦，学生学得无奈而痛苦。因此，有必要使我们的教师

理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使

有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

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摘要：

提高数学课堂教学有效性的实践与思考开题与结题报告甘肃省平凉市静宁县三合初级中学孙臻一、课题研究的核心概念界定“有效”的界定：所谓“有效”，本人认为主要是指通过教师一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。二、课题研究的目标、内容与重点1、国内外研究现状述评：课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“有效”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“有效教学”也还未成体系，比较...

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