《小学低中年级学生音乐节奏感的培养研究》结题报告

2025-06-11 0 0 44KB 7 页 10玖币

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　　一、课题研究背景

　　节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分，

一切音乐活动都离不开节奏感，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所

以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要的，

但是许多低中年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更

不能准确地表达音乐的节奏，所以在低中年级教学中培养学生的音乐

节奏感十分重要。

　　1.从学生的现状分析

　　很多孩子做“两操”时动作跟不上节奏；读课文的时候普遍稀稀

拉拉、拖拖沓沓，缺乏节奏的美感和韵味；高年级的孩子唱歌时还要老

师声嘶力竭地打节奏往前拉或往回拖……由此我们想到：要提高儿童

的音乐素质，首先要帮助儿童建立起良好的音乐节奏感。音乐节奏感不

是一朝一夕能够培养和建立起来的，它需要较长的时间，有步骤、有计

划地训练和培养。于是，我们决定进行低中年级学生音乐节奏感的培养

的研究。根据“音乐教育的关键期是幼儿时期”、“音乐教育越早越有

效”、“音乐教育必须关注早期教育”等观点，我们把研究对象确定在

小学低中段，通过节奏感的培养，使学生从小就开始在生理运动器官

和思维之间构成一种自由的转换和密切联系的媒介，以达到身心的和

谐发展，提高儿童的音乐素质，这样教和学都会十分轻松，孩子们也

能在音乐中获得更丰富的感受。

　　2.中外名人论述分析

　　音乐教育家柯达依曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结

合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的

反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”德国当代著名的作曲家

儿童音乐教育家奥尔夫也认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。

因此在奥尔夫音乐教育体系中，特别强调从节奏入手进行音乐教育。

　　3.从节奏感角度分析

　　对于节奏的领悟依赖于肌肉系统的运动和听觉能力，而身体恰恰

是体验节奏

　　本课题为金坛市教育科学“十二五”立项课题，由金坛市朝阳小

学音乐组承担，高慧主持，主要成员有施月琴、李媛媛、刘红梅、周一娴。

　　研究周期：2011 年 2 月至 2014年 10 月。课题博客：

http://chaoyanggaohui.blog.163.com/

　　的最好媒介；节奏感是调控时间片段的连续组合的能力，只能在

重复整个身体运动经验之后才能获得，由有形外化转变成无形的节奏

感。

　　因此我们确定了“小学低中年级学生音乐节奏感的培养研究”的

课题，进行

　　探讨与研究.

　　二、课题概念界定

　　节奏感：是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品

的音值相互关系的能力。

　　音乐节奏感：是指在用手击拍、划拍的基础上逐渐丢掉“拐棍”，

不靠音响、形体动作的帮助，而凭心智及内心的感觉去准确地掌握节拍

节奏。

　　节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，而节奏感是节奏训练

的中心。节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品

的音值相互关系的能力。在教学中，要有意识地训练、培养学生的内心

节奏感。应该在用手击拍、划拍的基础上逐渐丢掉“拐棍”，不靠音响、

形体动作的帮助，而凭心智去准确地掌握节拍、节奏，可以结合视唱、

听音、唱歌、音乐欣赏等进行。

　　三、课题研究目标

　　1．通过本课题的研究，提高学生对音乐学习的兴趣与积极性。

　　2．通过本课题的研究，探索学生音乐节奏感训练的教学策略，培

养低中年级小学生音乐节奏感与音乐感受力。

　　3．通过本课题的研究，拓展与延伸训练低中年级小学生音乐节奏

感的方法与途径，多方位开发学生的音乐智力，全面提高学生的音乐

素养。

　　四、课题研究内容

　　1．小学低中年级学生学习音乐兴趣及掌握音乐节奏的现状的调查

研究。

　　⑴低中年级学生学习音乐现状的调查。

　　⑵低中年级学生掌握音乐节奏的程度的调查。

　　2.在音乐课堂教学中培养低中年级学生音乐节奏感的研究。

　　⑴挖掘生活中的节奏融入到音乐课堂教学中让学生感知节奏的研

究。

　　⑵借助柯达伊节奏教学法培养学生感受与表现节奏快慢、强弱的能

力的研究。

　　⑶借助各种打击乐器和自制乐器进行合奏并创编简单节奏进行节

奏训练来培养学生内心节奏感的研究。

　　五、课题研究方法

　　1.调查研究法：进行团体、个体问卷调查，针对反馈信息，探寻实

施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。

　　2.经验总结法：在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创新

研究，积累总结经验，为培养以后的音乐乐感提供便利。

　　3.节奏行为训练法：

　　音乐节奏感的养成并非一朝一夕之事。为使学生养成良好的节奏感

习惯，就需要对他们平时的行为进行有意识的训练，并且通过表扬、鼓

励或者是批评教育等方式，不断巩固，促使行为转化为习惯，形成音

乐节奏感。

　　六、研究过程及策略

　　1.以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

　　课题确定以来，课题小组成员认真学习了“音乐课程标准解读”、

《儿童内心音乐节奏感的培养》和《韵律的波涛在童心深处涌流》等理论

性文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，

以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

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《小学低中年级学生音乐节奏感的培养研究》结题报告　　　一、课题研究背景　　节奏是音乐生命力的源泉，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要的，但是许多低中年级学生欠缺音乐节奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低中年级教学中培养学生的音乐节奏感十分重要。　　1.从学生的现状分析　　很多孩子做“两操”时动作跟不上节奏；读课文的时候普遍稀稀拉拉、拖拖沓沓，缺乏节奏的美感和韵味；高年级的孩子唱歌时还要老师声嘶力竭地打节奏往前拉或往回拖……由此我们想到：要提高儿童的音...

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