《小学生数学应用意识与能力培养的研究》开题报告

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仪征市龙河中心小学数学课题组

一、课题的提出

（一）当前小学生数学应用意识与能力的现状

传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与

现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识

淡薄，亟待提高，成因分析 a、课堂上数学内容脱离实际是造成学

生数学应用意识淡薄的原因之一；b、让学生多做应用题以为就可以

培养学生的数学应用意识；c、对数学的价值认识不足；d、用数学

的意识差；e、数学的能力弱。这是由于受苏联模式的影响，我国数

学教学内容的选择，直到今天仍以在体系结构上追求严格的理论推

导和论述为主的“理论型教材”占多数,•课程内容的选择在极大程

度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教

育是不利的，这是造成学生缺乏应用意识的主要原因。

（二）培养小学生数学应用意识与能力的必要性

（1）《全国制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生

初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常

生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”

（2）注重小学生数学应用意识与能力培养，是当前数学课程改

革的重点之一，我们普遍认识到大多数人学习数学的目的不仅仅是

为了领会或理解数学，更主要是为了使用数学，同时，为了培养具

有数学化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技

能和培养“三大能力”（运算能力，逻辑思维能力，空间想象能

力）为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，

培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的，可见，发展

小学生数学应用意识与能力培养是数学教学的一个重要课题。

二、课题的核心概念及界定

1、应用意识：按《全日制义务教育数学课程标准》（北京师范

大学出版社，2001 年）的提法，应用意识的主要表现在：认识到现

实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应

用；面对实际问

题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解

决问题的策略；把实际问题转化为数学问题，建立数学模型的意识，

寻找解题策略的意识与他人交流的意识；面对新的数学知识，能主

动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

2、学习能力：简单地说，就是获取知识的能力，对于孩子来说

最基本的学习能力，就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业

的能力，学习能力涉及的心理过程十分复杂，其中任一方面发展不

足，都可能导致儿童学习思维或生活技能出现问题，影响学生的学

习表现也在情理之中。

三、国内外同一研究领域现状与研究价值

1、国内外同一研究领域现状

目前，国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义，考虑的问题

进行更多的是理论分析解释，关注较多的是标准应用题模式对学生

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摘要：

《小学生数学应用意识与能力培养的研究》开题报告仪征市龙河中心小学数学课题组一、课题的提出（一）当前小学生数学应用意识与能力的现状传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡薄，亟待提高，成因分析a、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一；b、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识；c、对数学的价值认识不足；d、用数学的意识差；e、数学的能力弱。这是由于受苏联模式的影响，我国数学教学内容的选择，直到今天仍以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数, 课程内容的选择在极大程度...

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