《新课程背景下高中英语阅读课的教学策略研究》课题方案

2025-06-11 4 0 40.5KB 13 页 10玖币

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　　一、课题的提出

　　（一）课题提出的背景

　　《英语新课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面

的技能以及这四种技能的综合运用能力。阅读能力是英语教学中听说

读写能力的组成部分，阅读教学是中学英语教学的重要内容。在实际

教学中，许多教师认为阅读就是以课文为载体，教授词汇并解析语

法；教学中教师把大量的时间用于语言知识点的传授、操练和复习上，

以为学生有了基本的词汇和语法就可以形成阅读能力。受传统英语教

学方法的影响，阅读教学注重句型操练，而忽视对语篇的整体理解；

重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；重视语篇的朗读，而

忽视学生阅读策略的培养，致使阅读活动成了对词语和句子进行语

法分析和辨析的过程。学生缺乏阅读技巧，致使学生理解长句和难句

的能力较弱，影响了其对文章的深入理解；阅读教学中，教师很少

分析文章结构，学生看不懂文章结构，致使不能准确把握文章的写

作手法，进而影响了写作的质量；专门的阅读训练，尤其是以语篇

能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读策略训练不足，导致学生的

阅读能力并没有得到实质性的提高。阅读课学生兴趣不高、教学实效

低。如何有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力成为高中英语教

学亟待解决的问题。阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略

性，阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性，阅读过程处理的

合理性，阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。如何在教学中正确

的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，是阅读教学的

关键所在。因此，教会学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，培

养高效的阅读技巧，提高学生阅读水平，开展阅读策略的研究活动

就显得十分必要。

　　（二）所要解决的主要问题

　　本课题结合英语教学的实践，就教学中如何有效开展阅读教学，

提高学生的阅读能力作为主要有待于解决的问题。研究的关键是如何

在教学中正确的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，

同时教会学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养高效的阅

读技巧，提高学生的整体阅读水平。

　　二、国内外研究现状、本课题与之区别与联系、创新之处

　　（一）国内外研究现状

　　目前，国内外对英语阅读教学模式的研究都注重对阅读策略的

探索，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重

要位置，强调让学生在阅读过程中为解决阅读中的困难而采用有效

的对策、措施和方法。国内外语教学界也强调阅读策略的重要性，但

研究成果主要以教学经验的总结和升华为主，理论基础往往不够明

确和完善。对照国内外较成功的英语阅读教学经验以及高中英语新课

程标准的要求，目前关于高中英语阅读教学策略的探索有十分重要

的现实意义。

　　（二）本课题与之区别与联系

　　联系：本课题与其它的学习过程、教学模式等课堂教学课题的研

究同属一个研究领域，都限定在“课堂教学”的范围内。与本课题相

关的实验和研究，国内外早有开展。主要就阅读层面的一般性理论研

究较多。

　　区别：但具体涉及到操作层面，本课题与当前国内外的研究有

一些明显的区别：①研究的形式有差别。通过本课题研究，构建一套

能使学生了解相关信息和文化背景，掌握语言知识，提高学生阅读

速度和阅读能力，培养学生良好的阅读习惯的教学模式②研究的内

容有不同。本课题着重探讨如何探索出一套高中英语精读和泛读教学

的有效教学策略。运用这一策略，教师在教学中能准确把握阅读教学

目标、采用合理的阅读教学过程以及科学的阅读技巧；同时，教师

不断反思教学方法，调整阅读教学策略，提供给学生科学的的阅读

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摘要：

《新课程背景下高中英语阅读课的教学策略研究》课题方案　　　　一、课题的提出　　　　（一）课题提出的背景　　　　《英语新课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。阅读能力是英语教学中听说读写能力的组成部分，阅读教学是中学英语教学的重要内容。在实际教学中，许多教师认为阅读就是以课文为载体，教授词汇并解析语法；教学中教师把大量的时间用于语言知识点的传授、操练和复习上，以为学生有了基本的词汇和语法就可以形成阅读能力。受传统英语教学方法的影响，阅读教学注重句型操练，而忽视对语篇的整体理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；重视语篇的朗读，而忽视学生阅读策...

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