《新课程实施中初中数学多元化作业与评价的研究》结题报告

2025-06-11 4 0 29.27KB 11 页 10玖币

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一、课题核心概念的界定

多元化作业设计：就是从各层次学生的实际情况出发，

有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业

需要。

多元化作业评价：就是教师、学生、家庭等有关人员共

同参与学生作业评改，共同关注学生成长。

新课程的实施中初中数学多元化作业设计与评价：就是

在新课改的背景下，结合初中数学学科特点和不同学生数学

发展现状，对多元化作业设计及评价进行研究。

二、课题提出的背景

《新课程标准》提出“使数学教育面向全体学生，实现—

—人人学有价值的数学；——人人都能获得必须的数学；—

—不同的人在数学上得到不同的发展。”我校初中生数学发

展存在很大的差异，这就要求数学作业设计和评价应是关注

学生发展的，内容多元的，评价主体多元的过程。数学作业

是对课堂教学的有效延伸，是数学知识的巩固、发展、深

化，是学生学习数学的重要手段。具有诊断补救的功能。数

学知识体系具有联系性强的特点，如果能按照新课程理念，

创新地进行数学作业的设计和评价，不仅能让学生在课外同

样可以有效地学习数学和顺利地进行数学的后续学习，还能

获得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。

通过调查学生和数学教师的作业布置及批改情况发现：

（一）学生情况：学生乐于完成作业的学生占 23%。视作业

为沉重负担的学生占 57%；另有 20%的学生不能完成作业或抄

袭他人作业。（二）教师布置作业存在问题：1、层次不分

明，不能针对不同学生的数学发展，没有可选性。如做课本

多少页第几道题。2、空洞乏味。缺乏形式的多变性、内容

的多样化。3、量多质滥。固定模式多，开放性作业少。4、

布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳

而无功。（三）教师评价作业存在问题：评价简单，只有对

错及日期及分数或等级的占 80%；有激励性的文字或符号占

10%；有鼓励性的语言的占 2%，有错题思路指导的占 8%.产生

这样的原因何在呢？如用因式分解法解一元二次方程。有的

学生学完后，理解了因式分解法解方程的基本思路，但不会

因式分解；而不会因式分解又存在概念不清楚，方法遗忘，

不理解公因式，完全平方公式与平方差公式混淆或不会用这

些公式等现状。还有的学生就没有理解因式分解法的基本思

路。如果教师只是简单地布置几个方程要求学生完成，并以

对错、优良来评定。这样势必会造成有的学生无法下手，出

现抄袭；有的学生已有的能力得不到肯定，失去信心。教师

不清楚学生是那个环节出现了问题，作业也就失去应有的矫

正功能。如果教师能根据学生在数学上的不同发展，设计出

不同类型，不同层次的作业，甚至是让学生自己去选作业，

设计作业，使作业内容多元化。就能让不同的学生都能有展

示的机会，从而增强学习数学的自信。目前，我校班容量

大，学生数学发展差异大，造成教师课业负担重，作业应付

现象严重。教师独立的作业布置和批改，如果能变成吸收学

生参与的多元的作业设计和评价。既能关注不同学生的数学

发展，张扬学生个性，又能很好的反馈学生问题；既能从多

角度评价学生,激励学生，又能解决教师工作量大的问题。

正是在这样的背景下，我们的课题——《新课程实施中初中

数学多元化作业与评价的研究》应运而生，而在实施过程

中，我们又如何操作，如何把握这个尺度呢？究竟怎样对学

生多元化作业及多元化评价更适合我校学生，更能使学生成

为数学学习的主人，更利于学生的发展，这是我们每一位教

师的最终心愿。

基于对学校的发展及利于学生的发展，我们提出了课

题。

三、国内外研究现状

多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提

出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，

引起教师角色、教与学的方式的改变。基于这一理论，国内

专家、学者、一线教师在不同的领域进行了广泛的研究，并

取得了一些成果。课改实施几年了，但是我校还是采用传统

的作业设计及评价方式，这样很不符合新课改的理念，为了

学校、学生的发展，激发学生的学习兴趣，提高数学成绩，

我们确定本课题的研究是非常有价值的。

四、课题研究意义

通过研究可以引导教师学习先进的教育理论，并在教学

中，以理论为指导改变现有的数学作业设计和评价模式，不

断创新好的方式、方法，更好地服务于学生，促进不同的学

生在数学上都能得到发展。

五、课题研究的目标、内容、思路、方法、实施步骤

（一）研究目标

通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方

法，让学生通过多元化的作业及评价，感受自己的价值，乐

于作业，提高对数学的综合应用能力。

课题所达的目标：通过多元化作业及评价，学生感受到

的自己的价值，乐于做作业了，数学的综合应用能力也强

了，也无人欠交作业了。

（二）研究内容：

　　1、数学作业现状调查及分析

（1）调查教师对数学新课标的学习情况；调查教师对多

元智能的理解；调查教师作业布置、评价情况。

（2）调查学生对作业的态度；调查学生作业的完成情

况；调查学生对作业的反馈情况。

2、初中数学多元化作业设计的研究

（1）根据学生的语言、空间、逻辑数学、动觉、自我认

识、人际等智能的多元表现结合数学课程标准要求把作业设

计为：表述型、观察型、计算型、推理型、操作型、自主探

究型、交流型等类型。

（2）根据不同阶段学生的智能特征把作业设计为：趣味

性作业、综合性作业、创新性作业。七年级学生注重趣味性

作业；八年级注重综合性作业；九年级注重创新性作业。

（3）根据学生智能的差异把作业设计为：个性化作业、

弹性作业、变式作业、层次化作业、开放化作业。

（4）为减轻教师工作量，研究如何让学生参与作业设

计。学生参与作业设计更能体现学生的个性发展，培养学生

的创新能力。

3、初中数学多元化作业评价的研究

（1）评价主体的多元。就是由教师独立的评价变为教

师、学生、家长共同参与的评价。

（2）评价内容的多元化。多角度评价学生，张扬学生个

性，给学生展示自我的机会。

（3）评价方式多元。改变原来对的打“√”，错的打

“×”的批改方式，用符号、等级、评语的方式来呈现，使

作业批改更明确。

研究出来的内容：

1、探索出了多元化作业设计方案及九年级总复习综合性

作业及学困生作业，七年级复习分层作业及寒假轻松作业。

2、探索出了多元化作业设计对策及评价方法。

（三）研究思路：

º　　本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研

究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提

升。

　　（四）研究方法和步骤：

我们采用的研究方法：文献资料法、行动研究法、经验

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摘要：

《新课程实施中初中数学多元化作业与评价的研究》结题报告一、课题核心概念的界定多元化作业设计：就是从各层次学生的实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业需要。多元化作业评价：就是教师、学生、家庭等有关人员共同参与学生作业评改，共同关注学生成长。新课程的实施中初中数学多元化作业设计与评价：就是在新课改的背景下，结合初中数学学科特点和不同学生数学发展现状，对多元化作业设计及评价进行研究。二、课题提出的背景《新课程标准》提出“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；——人人都能获得必须的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。”我校初中生数学发展存在很大的差异，...

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