《学生语文学习中思维能力培养的策略研究》立项评审书

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小课题
负责人 韩戈强 学 科 语文 学历 本科 职 称 二级语文教师
年 龄 36 参加工作
时间 2006.12 工作单位
课 题
名 称 学生语文学习中思维能力培养的策略研究
小 课
题 其
他 成
员
姓 名 职 称 工 作 单 位
王静华 二级语文教师
谢旭 二级语文教师
冯俞婷 二级语文教师
田佳敏 二级语文教师
选
题
缘
由
思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文
教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。《语文课程
标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像
力和创造潜能。”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象
逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，在语文教学中
要重视学生思维能力的培养。
研
究
设
想
一、研究思路
1.调查分析当前小学生语文学习中思维能力运用的现状，总结当前小学生语文
教学中语文思维能力培养的困惑和困难。
2.新教学管理模式下小学生语文学习思维能力培养的基本策略研究，探索小学
生语文思维能力培养的基本课型和教学模式。
3.研究小学生学习中对语文思维能力的心理需求，及在阅读、理解、写作实践
中质疑与思考等培养训练语文思维能力的方法。
4.在小学语文活动中，培养学生语文思维的兴趣，注重学生逻辑思维的表达，
提高学生言语表达能力，促进学生语文综合素养得到真正提升。
二、课题研究方法：
问卷调查法、访谈、教学课案研究法、观察法、课堂教学实践论证等。
三、研究过程：
研究时间（2021 年10 月-2022 年6月）
第一阶段：准备阶段。（2021 年10 月-2021 年11 月）
1.提出小课题的立项申请
2.建立学校课题组，确定课题组人员分工
3.搜集、整理相关资料，寻找理论依据
4.制定课题研究方案
第二阶段：实施阶段。（2022 年12 月-2022 年3月）
1.根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是问卷调查，根据当前课堂教学的设计模式，在学生中抽样调查，根据调查
结果统计数据，了解学生语文思维能力掌握与实践的现状，及对重思维培养型
课堂的认知程度。
二是学习课题研究的理论知识，研读语文新课标，研读教育心理学中关于学生
摘要：

小课题负责人韩戈强学科语文学历本科职称二级语文教师年龄36参加工作时间2006.12工作单位课题名称学生语文学习中思维能力培养的策略研究小课题其他成员姓名职称工作单位王静华二级语文教师谢旭二级语文教师冯俞婷二级语文教师田佳敏二级语文教师选题缘由思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。《语文课程标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。因此，在语文教学中要重视学生思维能...

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