《幼儿园课程游戏化的实践研究》

2025-06-11 0 0 74.5KB 9 页 10玖币

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幼儿园课程游戏化的实践研究

开题报告

一、研究的背景

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，游戏

教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标。《幼儿园

教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的

基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从课程游戏化

提出后，教育局对幼儿园课程也提出了新的理论要求，强调全面贯彻游戏

化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现

现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。为幼儿智力发育与思维

开发的全面发展提供可能性，同时，也为每位幼儿提供自我展现的机会，

促使幼儿的个性与能力和谐发展，使每位幼儿都能积极、主动地参与到游

戏中，从而活跃课堂氛围，激活思维。但根据调查研究发现，我国大部分

幼儿园对于游戏化的教学机制与策略探索还远远不够。

过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼

儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视

传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形

式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾

向。针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。其包括

幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游

戏化课程中幼儿的发展。把课程游戏化当作提升幼儿园教育质量的抓手和

切入点，让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼

儿的生活、兴趣及需要。

我园是一所以“民间游戏”为特色的幼儿园，多年来一直注重游戏的

实践与研究，我们在“民间游戏的收集”、 “幼儿园游戏活动的指导”等

方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验。幼儿

园有不少老师在多年的幼儿游戏活动组织形成各自个性化的教育特征和教

学风格，部分教师在市级教学评优和教学公开展示活动中均取得了很好的

成绩。但由于教师能力的差异，教师的实践智慧也存在着明显的差异，部

分年轻教师对游戏特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，课堂

教学改革出现了低效化现象。活动中不去关注孩子的需求，不去关注孩子

的参与情况，师幼缺乏互动，幼儿主体性体现不够，活动效果较差。因此，

为了促进我园课程游戏化的建设，我园把《幼儿园课程游戏化的实践研究》

作为幼儿园的研究课题。

二、研究意义

（1）研究幼儿游戏环境创设和幼儿课程的游戏化问题，试图解决如

何创设利于孩子游戏的环境，以环境为突破口，研究课程游戏化的积极策

略。

（2）研究幼儿园日常生活游戏化问题，试图探索充分利用幼儿日常

生活，将生活中的事件、有趣的活动更好地与课程融合，游戏化。

（3）研究优化区域活动，将区域活动与游戏活动整合问题，试图解

决打破区域与游戏的传统界限，真正将区域与游戏整合，有利于孩子开展

各种各样的游戏。（如商业街、模拟社区等）

（4）研究优化区域活动，将区域活动与游戏活动整合问题，试图能

通过研究解决如何发挥幼儿园正规教学游戏原有优势，克服其不足，充分

发挥孩子的主体性。

（5）有利于提高教师的教育理念，重新认识生活、游戏和幼儿园课程

的关系，能积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣为线索来设计活动,促

进教师专业化成长。

三、国内外相关研究领域现状述评

随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以

幼儿的兴趣为主要教育基础。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体

的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴

趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。

国外：

温哥华当地的幼儿园就是一个大游乐场，孩子们穿梭其中，在这个教

室玩罐子，在那个教室玩泥巴，到处都是玩具和孩子们的作品，身在其中，

整个人非常轻松快乐。教师的含义在这里与国内有很大的区别，“老师的

主要任务，似乎就是带着学生到处游戏。没有语文数学外语等文化课程，

孩子们在一起游戏会商量和讨论，很多最初的人生经验是在游戏中累积起

来的。”

德国幼教工作者认为，对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们;

老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼

儿园的实践中表现得尤为彻底。德国幼教界很重视幼儿独立性以及社会适

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摘要：

幼儿园课程游戏化的实践研究开题报告一、研究的背景随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，游戏教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。自从课程游戏化提出后，教育局对幼儿园课程也提出了新的理论要求，强调全面贯彻游戏化的教学思，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。为幼儿智力发育与思维开发的全面发展提供可能性，同时，也为每位幼儿提供自我展现的机会，促使幼儿的个性与能力和谐发展，使每位幼儿都能...

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