《幼儿园阅读教学中实用性资源利用的研究》课题方案

2025-06-11 0 0 42KB 8 页 10玖币

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一、课题研究的背景和价值

1．借用他人资源给我们的困惑。

近年来，早期阅读的观念深入人心，越来越多的人开始关注幼儿园的

阅读教学，特级教师应彩云、朱静怡等老师的绘本教学也是各有特色、精彩

纷呈，她们对绘本教学、对幼儿阅读的理解给予我们很深刻的启迪，成为

广大幼教工作者膜拜的对象，许多老师观摩了她们的课后往往会直接借用，

然而效果却差强人意。同样的绘本资源利用了、阅读教学思想贯彻了，为什

么没有起到预期的效果呢？这样的现象从表面上来看是阅读教学中的幼儿

不同了、是教师不同了，才会有不同的效果。然而我们却陷入了更深层的思

考：幼儿的阅读能力有差异我们如何来提高？教师的阅读指导能力有强弱

我们如何来开发？面对当前形形式式的绘本资源我们如何来选择性地、有

效地加以运用？等等，一系列的困惑让我们对幼儿园阅读教学中实用性资

源的利用有了进一步探索研究欲望。

2．鉴于我们同类研究中的现状与普遍问题。

如今，我国对幼儿早期阅读的研究已经越来越趋个性化、人文化，形

成了以应彩云老师为代表的幼儿园情境阅读、以朱静怡老师为代表的绘本

教学等幼儿阅读方面的研究特色，她们的教学实践与研究及其观点影响着

广大一线教师对阅读的认识与理解，也为教师的阅读教学提供了实践与理

念的支撑。然而目前，形形式式的绘本充斥着书架，使人们无从选择；教

师阅读指导和阅读效果能力的培训提高也是相对滞后；家庭亲子阅读还未

曾普及，对家长亲子阅读的指导缺乏系统性等。我们认为，对于这些现状

我们不能熟视无睹，因为阅读的终极目标是提高幼儿的阅读能力，帮助幼

儿学会阅读，喜爱阅读，为他们的终身学习打下基础。

我园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要<试行>》的过程中、在新课改的

实践中也将阅读教学作为我们培养幼儿阅读能力的重要平台。但通过苏州

市级“十一五”课题《早期阅读中幼儿图文阅读的实践研究》的研究，我们

发现目前幼儿园阅读教学中存在着与上述现状中类似的几个普遍的问题：

一是绘本资源滥用，二是阅读环境与幼儿的发展不适宜，三是亲子阅读指

导不到位，家长资源利用不足，四是教师资源开发不够等。这些问题的存

在影响了幼儿阅读的有效性，对于幼儿阅读能力的提高有害无益。

因此，我们秉承“十一五”课题研究的思路和成果，以幼儿园阅读教

学为切入口，以资源利用为研究载体，旨在通过研究绘本资源、环境资源、

家长资源、教师资源等各类相关资源的利用，弥补当前阅读教学中资源利

用过度或不足的缺陷，进一步提升幼儿园阅读教学的实效，不断地提高幼

儿阅读的能力，构建幼儿园的阅读特色。同时对于当前课改实践中如何有

效地挖掘和丰富各类阅读资源，提高各类阅读资源利用的实效有着深远的

现实意义。

二、课题研究的理论依据

1.基于对阅读教学资源观的解释。

阅读教学资源可以理解为一切可以利用于阅读教学的物质条件、自然

条件、社会条件以及媒体条件，是阅读教学材料与信息的来源。在阅读教学

资源构成的大环境下，应该认识到，不仅阅读教学媒体是教学资源，教师、

幼儿和家长也是教学资源，教师要充分利用一切可以利用的资源，为幼儿

的阅读能力培养创造一个更完善的环境。基于上述对阅读教学资源观的解

释，结合当前幼儿园阅读教学的特点以及我园对幼儿园阅读教学资源的整

体性把握和认识，我们觉得在幼儿园阅读教学中研究相关资源的有效性利

用具有一定的可行性。

2.幼儿阅读价值的理论依据。

研究表明，幼儿阅读具有多重价值。

首先，幼儿阅读具有发展语言能力的价值。阅读中，语言是核心，包

括理解词汇句式、理解语段和语篇，强调篇章结构的学习；突出语言的感

受、理解与模仿，突出修辞性语言的学习，体会不同的语言风格，在潜移

默化中增强语感等。

其次，幼儿阅读具有发展认知能力，幼儿通过阅读文本中蕴涵的丰富

的认知信息，幼儿可以学习认知周围世界。

第三，幼儿阅读具有发展社会性和情感的价值，阅读作品有多重价值，

通过挖掘作品的思想和精神内涵，幼儿能够获得相应的社会性经验，逐步

形成理想的人格与人生态度。

第四，幼儿阅读具有发展审美能力的价值，阅读本文用幼儿能够接受、

理解的表达方式将一个美好的世界呈现在他们面前，蕴含着丰富的审美因

素。让孩子从小用审美的眼睛看待周围世界，播撒下美的种子。

幼儿阅读的价值已经获得了教育研究者和广大实践工作者的认可，幼

儿园阅读教学成为培养幼儿阅读能力的重要途径，这为我们即将在阅读教

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摘要：

《幼儿园阅读教学中实用性资源利用的研究》课题方案一、课题研究的背景和价值1．借用他人资源给我们的困惑。近年来，早期阅读的观念深入人心，越来越多的人开始关注幼儿园的阅读教学，特级教师应彩云、朱静怡等老师的绘本教学也是各有特色、精彩纷呈，她们对绘本教学、对幼儿阅读的理解给予我们很深刻的启迪，成为广大幼教工作者膜拜的对象，许多老师观摩了她们的课后往往会直接借用，然而效果却差强人意。同样的绘本资源利用了、阅读教学思想贯彻了，为什么没有起到预期的效果呢？这样的现象从表面上来看是阅读教学中的幼儿不同了、是教师不同了，才会有不同的效果。然而我们却陷入了更深层的思考：幼儿的阅读能力有差异我们如何来提高？教师的...

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