《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告

2025-06-11 0 0 36KB 7 页 10玖币

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一、课题界定

美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活

动。

创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创

新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于

发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、

弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。

课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿

充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，

让幼儿的创新能力真正得到开发。

二、理论依据

《纲要》指出一：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感

的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技

巧和标准化要求的偏向。学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为

孩子的终身发展奠定基础。具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和

锲而不舍、追根究底的人才。

《纲要》指出二： “提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同意识

形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。

三、问题的提出

1、研究背景：

①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼记

忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。这样束缚和限制了孩

子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实到行动中，一

看到不如意的作品，

如“画的是什么？这是**吗？”来就不分青红皂白来批评孩子；经常

看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得像不像、美不美等来评价

幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否

定，这简直是扼杀了幼儿的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。

②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。

历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰退。

可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。具

有创新意识的人，不受传统习惯势力约束，敢想敢说、敢为，是 21世纪人

才必须具备的品质。

美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2 岁——6 岁是创造性发展的关

键期，如果不能及时加以培养，那创造性在以后的生活中很难再被激发出

来。”美术作为一种造型艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个属

性，因此，幼儿美术教育是培养创造精神最好的课程之一。

儿童在美术活动中创造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对

自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢

的美术方式表达情绪和认识，儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造

性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养的。

《3-6 岁幼儿发展指南》也强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的

品质的培养。要落实《3-6 岁幼儿发展指南》精神和“创造”的教育宗旨，

需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特

优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径，以提高幼儿动

手能力、解决问题的能力、培养开拓精神、更好地服务于社会。

2、已取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势：

在近一年的研究过程中，研究成果显著，我班孩子的创造意识有了进

步明显，原先一些不敢操作的幼儿懂得自己的事情自己做了，积极地参与

活动，并且享受劳动所带来的乐趣；原先一些以自我为中心的幼儿，学会

了赏识别人，展示自我，为生活增添色彩。由于经验不足，我的研究还很

不成熟。在研究的内容、方法、步骤等方面还有很多不够全面、不够科学的

地方，今后将把课题研究渗透到幼儿的一日生活中去，把在美工活动中培

养中班幼儿创新意识研究与幼儿生活、游戏、主题活动内容有机地整合起来。

四、研究的目标：

通过一些列美工活动丰富了幼儿的生活经验，孩子从技能、情感、态度

等各方面有了明显提高，更有自信，孩子们乐于以自己喜欢的方式来表现

自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，享受创造的乐趣，并体验成

功带来的快乐，促进了每一个幼儿的发展；通过课题的研究提高了自身的

教育、教学理念，在不断改进教育教学行为的过程中，促进自我成长。

五、课题研究内容、方法及主要过程

1、研究内容：

①、分析、影响幼儿创新能力发展的各种因素。

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摘要：

《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告一、课题界定美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活动。创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。二、理论依据《纲要》指出一：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，...

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