《在区域活动中发展小班幼儿数学学习能力的探讨》课题报告

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在区域活动中发展小班幼儿数学学习能力的探讨课题报告

一、课题的背景意义

（一）背景

1.幼儿学习数学的特点心理学家皮亚杰研究幼儿学算思维,他数

学究其实质是一组关系，关系并不存实际的物体之中，对作用于物

体的一系列动作的协调的抽象（皮亚杰称之为“反抽现象”）；他

还：“认知的发展由内部成熟或外部教学支配的，它是积极的建构，

在中，儿童的活动（外显的物质操作和内隐的智力活动），逐步建

立和理解认知结构。”所以，对幼儿来说，探索的比探索的结果更

为。而区域活动正是以的操作和的活动时间幼儿探索的。

2.《幼儿园教育纲要》的要求新《纲要》明确了幼儿数学教育

的新和教育价值：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验

到数学的和有趣”，这就要求教师要把握生活和游戏真实情境，引

导幼儿去解决，而区域活动又是这些的再现和延伸。幼儿在解决的

中，逐渐形成的数学感和数学意识，体验到数学的性和意义，自信

心，感受和体验到其乐趣。尤其是对于小班幼儿来说，在生活和游

戏中的有关数学的探索活动幼儿兴趣，也更掌握所学的内容。

3.教师在幼儿数学教育的困惑使然教师无论是在集体教学活动

中还是在个别操作活动中都已经认识到操作对儿童数学学习的价值，

但在实践中仍会面临以：我园班级学生人数多，教师在集体活动中

做到面向全体和照顾个别，《纲要》中的“要推动每个幼儿个性地

发展”，且集体活动的次数有限，儿童对的操作兴趣可能各不相同，

儿童的学习风格、操作方式具有个别差异等，再加之小班幼儿对于

数学学习缺乏的兴趣，对所学的内容不易理解。所以决定尝试以区

域活动来弥补幼儿在集体活动中所的，以幼儿最大限度的发展。综

所述，就了本课题。（二）意义本课题旨在“在主题背景的集体

活动与区域活动融合”的小班幼儿数学学习活动的原则，让二者补

充，推动，必要时，还区域活动为主，集体活动为辅，并尽可能区

域活动，来补充和发展小班幼儿的数学学习内容，激发小班幼儿学

习数学的兴趣，推动小班孩子数学能力更好地发展。

二、研究近况

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我、自我完善的活动，

它相对宽松的活动氛围。灵活多样的活动形式，能幼儿的不同，发

展幼儿的能力。所以，近年来，以“区域活动发展幼儿的能力”的

研究课题比较多，但说来，其间又区域活动发展幼儿数学能力的研

究，在《幼儿教育》有关于“区域活动与幼儿的数学学习”之类的

文章，而区域活动在我园虽有开展，但目的性不强，对幼儿的发展

性也不明确，更别说将的教学内容融合进去。近况，我选择了本课

题，旨在小班幼儿数学学习能力的发展研究，小班幼儿数学学习的

特点，科学地设计区域活动，并创新区域活动的。三、的界定 1.

区域活动：教育者以幼儿感兴趣的活动和活动类型为，将活动的空

间相对划分为不同区域，让自主选择活动区域，在与、环境、同伴

的互动而学习与发展。是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异、

幼儿个体发展的、培养幼儿的探索精神、发展幼儿能力的教学形式。

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摘要：

在区域活动中发展小班幼儿数学学习能力的探讨课题报告一、课题的背景意义（一）背景1.幼儿学习数学的特点心理学家皮亚杰研究幼儿学算思维,他数学究其实质是一组关系，关系并不存实际的物体之中，对作用于物体的一系列动作的协调的抽象（皮亚杰称之为“反抽现象”）；他还：“认知的发展由内部成熟或外部教学支配的，它是积极的建构，在中，儿童的活动（外显的物质操作和内隐的智力活动），逐步建立和理解认知结构。”所以，对幼儿来说，探索的比探索的结果更为。而区域活动正是以的操作和的活动时间幼儿探索的。2.《幼儿园教育纲要》的要求新《纲要》明确了幼儿数学教育的新和教育价值：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的...

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