《在英语词汇教学中培养小学生拼读能力的研究》课题申报表
2025-06-11
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课题名称 在英语词汇教学中培养小学生拼读能力的研究
问 题 的 提 出
（时代背景、
现存问题、研
究的意义等）
在小学阶段能否帮助学生形成初步的语音拼读能力，直接关系
到学生对英语学习的词汇积累、英语阅读等综合语言运用、对
英语学习的兴趣保持及关系到学生对英语学习的持续发展。目
前的教学现状却恰恰忽略了该方面的培养，直接阻碍了学生在
英语学习方面的持续发展。主要问题有以下几点：
一是大多数小学生直到小学毕业也没能形成有效的拼读能力。
目前我校英语课程从一年级开设，但经过六年的英语学习，到
六年级毕业班时，在学习和记忆单词时仍然依靠视觉信息死记
硬背单词中的字母序列，达不到课程标准要求的“了解简单的
拼读规律”，更没能形成初步的拼读能力。
二是教师对语音教学存在认识误区。部分教师将语音教学和音
标教学等同起来，认为语音能力的渗透就是要给学生大讲爆破
音、唇齿音以及舌位等繁杂语音知识，要在短时间内教给学生
所有的音标知识。因此教师们在教学过程中对语音教学几乎不
敢涉及，学生对语音知识的认识是片面的、零碎的、难以理解
的虚无飘渺的事物。确实，音标学习是一个枯燥的、抽象的过
程，如此系统的语音知识教学根本不符合小学生的认知特点与
接受能力，只会加重学生的学习负担。但与之相比，早期语音
能力的渗透只是培养语音意识，而意识的培养可以在听说活动
中得到发展。语音拼读能力的渗透可以从儿童刚接触英语的阶
段就开始。
三是忽视语音准确的重要性。在单词教学课上，学生有较多单
词读不准，如 math 读成/mæs/, quiet 读成/kait/,但教师们为了
不影响学生的学习热情而忽略纠正学生的错误发音，久而久
之，学生便习惯了这种发音的方法。长期不解释来厉，造成思
维混乱，也会给学生形成不良的学习习惯。
四是缺乏有效方法指导。有一部分教师理解拼读能力的形成对
学生在英语学习方面的发展的重要性，但在实施教学过程中，
自己摸索不出有效的方法，没有进行有效的规律总结和方法指
导。直到六年级，当音标的“形”出现了，由于学生在前几年
的时间里没有进行语音意识的培养与语音能力的渗透，没有为
音标的出现做好充分的准备，大多数学生无法有效地把音标的
音、形、义结合起来，造成教师难教，学生难学的现象。
五是我们现行所使用的教材中对语音技巧训练及能力培养的编
写较模糊。这在一定程度上限制了对学生的培养，对教师欠缺
导向。如，我们使用的人教版PEP 教材从四年级下册才开始教
授语音知识。其次，教材中是从元音字母开始介绍语音知识
的，随后介绍辅音或字母组合的发音，采用的是从个体到整体
的原则。但语音能力的发展是遵循从大单位到小单位的顺序。
而学生学习英语的初期阶段是语音发展的关键阶段。
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课题名称在英语词汇教学中培养小学生拼读能力的研究问题的提出（时代背景、现存问题、研究的意义等）在小学阶段能否帮助学生形成初步的语音拼读能力，直接关系到学生对英语学习的词汇积累、英语阅读等综合语言运用、对英语学习的兴趣保持及关系到学生对英语学习的持续发展。目前的教学现状却恰恰忽略了该方面的培养，直接阻碍了学生在英语学习方面的持续发展。主要问题有以下几点：一是大多数小学生直到小学毕业也没能形成有效的拼读能力。目前我校英语课程从一年级开设，但经过六年的英语学习，到六年级毕业班时，在学习和记忆单词时仍然依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，达不到课程标准要求的“了解简单的拼读规律”，更没能形成初步的拼...
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