高中数学中学生错题有效管理的实践研究课题方案

2025-06-11 0 0 42.5KB 6 页 10玖币

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一、课题提出的背景及所要解决的问题

1．课题提出的背景

（1）国家教育改革背景

国家“十二五”教育规划纲要明确指出：要以学生为主体，以教

师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一

切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动

活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适

合的教育。

学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深

入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，

增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好

严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成

绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

1. 国家高考改革背景

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出：深化高考考试

内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容

增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题

解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。

（3）学校教育教学背景

近年来，我校举行了多次有效教学研讨活动，其中包括 20**年 12 月在

我校举行的“聚焦课改享受课堂”江苏省高中有效教学观摩研讨活动。

新的教学理念逐渐被我校教师接受，越来越多的教师主动学习和实践

新课程改革所要求的教育教学方法，但目前由于对新课程理念和实施

中的问题研究不够深入以及现有高考制度的压力下，教师对于提高课

堂教学的有效性还停留在表面，对于减轻学生课业负担也只停留在口

头，传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍居主导地位。

对于我校的数学教学来说，教师在指导学生学习数学方面还存在着一

些问题：一是部分教师只重视课堂教学，忽视对学生课后自主学习的

指导；二是部分教师一味的跟学生强调课后要多做题，缺少对已有知

识的有效回顾；三是部分教师对学生课后自主学习的指导不透彻，忽

视学生错题的重要性；四是部分教师意识到学生错题的重要性，但由

于自身对错题管理的研究不够，导致不能有效的指导学生进行错题管

理。

另一方面，学生在自主学习中，也存在着一些问题：一是部分学生忽

视自主学习的重要性，认为只要在课堂上紧跟老师就可以了；二是部

分学生不能充分认识到错题的重要性，一味的追求做题；三是大部分

学生缺少对错题进行有效管理的能力，缺少开展错题管理的方法。

2．课题所要解决的问题

（1）针对部分教师和学生只重视课堂教学和学习，提高师生对课后自

主学习的重视程度，

（2）针对部分师生一味追求课后多做题，忽视错题在自主学习中的重

要性，开展有效学习研究。

（3）针对部分教师由于自身对错题管理的研究不够，导致不能有效的

指导学生进行错题管理的情况，开展错题的有效管理研究。

（4）针对大部分学生缺少对错题进行有效管理的能力的情况，开展错

题的有效管理的学法指导。

二、国内外相近研究领域现状与研究的价值

1．国内外相近研究领域的现状

有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时

间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。

有效学习不是刻苦学习，不是题海学习，不是把千篇一律地对待学生，

不是灌输学生知识。

(1)人本主义学习理论。

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历

程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认

知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何

为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出

对世界的理解，达到自我实现的最高境界。人本主义者特别关注学习者

的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内

部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。

(2)建构主义。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情

境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定

的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活

动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协

作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

(3)信息加工心理学。

信息加工是对收集来的信息进行去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及

彼的加工过程。它是在原始信息的基础上，生产出价值含量高、方便用

户利用的二次信息的活动过程。这一过程将使信息增值。只有在对信息

进行适当处理的基础上，才能产生新的、用以指导决策的有效信息或知

识。错题管理的过程也就是去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的

加工过程。

(4)学习风格理论。

库伯认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包

括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。具体经验是让学习

者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经

历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内

容吃的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶

段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题中去。

(5)美国教授加里鲍里奇的《高效教学方法》，采用谈心式的方法描述一

些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等理论于教学实践，为世

界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。

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摘要：

高中数学中学生错题有效管理的实践研究课题方案一、课题提出的背景及所要解决的问题1．课题提出的背景（1）国家教育改革背景国家“十二五”教育规划纲要明确指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种...

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