高中语文“研究性学习”课题类型探讨

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高中语文“研究性学习”课题类型探讨

【摘要】研究性学习是一种“综合实践活动”，由于语文的工具性

和人文性是不可以分开的，所以语文研究性学习的课题依据人文性和

工具性可以分成两个序列。

【关键词】研究性学习序列工具性

研究性学习作为“综合实践活动”的一种类型被纳入普通高中课

程计划有其合理性，但在具体实施的时候，我们不得不注意“研究性

学习”的内涵和外延，因为研究性学习实施的依托是普通高中教育。研

究性学习的实施，既不能被原来的高中教育所束缚，被搞成形式，也

不能脱离正常的高中生活，变成大学中的学术研究，否则就偏离了高

中阶段开展研究性学习的本意。

为了使语文研究性学习课题分类有一个系统性，在这里我们选择

从语文的课程性质出发，对课题类型进行探讨。教育部最新颁布的《普

通高中语文课程标准》中对语文的课程性质进行了明确规定，“语文是

最重要的交际工具，是人类文化的组成部分”。对语文课程性质的认识

在我国现代语文教学史上是有一个发展过程的，以往在教学中我们往

往强调语文的工具性或人文性，而忽略了语文课程的综合性，实际上

现在我们越来越承认工具性和人文性的统一是语文的基本特点。这在我

们的具体生活中都可以得到论证：语文作为中国几千年文化的承载者，

浸透了祖辈们的血汗，也闪烁着他们的智慧火花。不论是登山观海，还

是看书习字，我们日常的生活中是处处有语文，时时用语文。所以，从

高中语文课程的性质出发，可以对语文研究性学习的课题进行归类，

并可依照工具性与人文性整理出两个序列。

一、工具性序列

从高中语文的工具性出发，语文教学最先进行的是语言教学。作为

语文教师我们要交给学生说标准的普通话，写规范汉字，那么与之相

对应的就是我们可以指导学生对汉字的规范书写与不规范使用进行调

查研究，对本地人口的语言进行研究，比如可以对聊城的老百姓都使

用了哪些方言进行调查，甚至可以把聊城语言的使用和本地经济的发

展相结合，进行跨学科综合性的研究。课题举例：《聊城方言系统与普

通话语音系统的异同》《聊城方言词汇统计》《不规范汉字统计》……

由于语言使用的场合不同，会造成语体的差异，所以就有了科技

文语体，文艺语体；实用语体、文学语体……诸种语体的不同。这主要

体现在词汇方面，所以我们就可以指导学生选择此类课题：《实用语体

与文学语体差异探微》《网络语言探微》。

二、人文性序列

从语文课程的人文性出发，可以归纳出高中语文研究性学习课题

的另一序列——人文性序列。《普通高中语文课程标准》中强调语文是人

类文化的重要部分。那么文化到底是什么呢？学术界公认的文化定义是

1871 年英国学者泰勒提出的，英国文化学家泰勒在《原始文化》一書中

提出了狭义文化的早期经典界说，“文化是包括知识、信仰、艺术、道德、

法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂

整体”。文学艺术属于文化，风俗习惯属于文化，宗教信仰甚至法律也

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摘要：

高中语文“研究性学习”课题类型探讨【摘要】研究性学习是一种“综合实践活动”，由于语文的工具性和人文性是不可以分开的，所以语文研究性学习的课题依据人文性和工具性可以分成两个序列。【关键词】研究性学习序列工具性研究性学习作为“综合实践活动”的一种类型被纳入普通高中课程计划有其合理性，但在具体实施的时候，我们不得不注意“研究性学习”的内涵和外延，因为研究性学习实施的依托是普通高中教育。研究性学习的实施，既不能被原来的高中教育所束缚，被搞成形式，也不能脱离正常的高中生活，变成大学中的学术研究，否则就偏离了高中阶段开展研究性学习的本意。为了使语文研究性学习课题分类有一个系统性，在这里我们选择从语文的课程...

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