高中语文课堂有效教学策略的研究

2025-06-11 0 0 36KB 4 页 10玖币

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高中语文课堂有效教学策略的研究

一、研究背景及问题的提出

四川省对高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，2010 年

秋季才开始在全省范围内实施。尽管以前我们语文教师在语文教学上探

讨了很多教学方法和学习方法，但传统的教学方法和学习方法，依然

顽强地阻碍着我们的基础教育，如何对待我国语文教育的优良传统，

正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系，是目前语文新课程深

入发展的“瓶颈”之一。普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一

步提高国民素质、面向大众的教育。它承担着进一步提高国民素质，发

展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有

鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化

倾向，所以改变传统的教学方法和学习方法，已迫在眉睫。

课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展，以学生发展为本，

培养创新意识和实践能力。课程改革的关键在实施，而实施的关键在课

堂。新课程能在多大程度上取得预期效果，有两个关键的制约因素，一

是教材，二是教师。在教材建设的任务基本完成以后，教师就是一个至

关重要的因素。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管

改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低下的现状

没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到

解决，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。

四川虽然以前没有进入新课程实验，但有不少学校和教师对新课

程标准下课堂有效教学策略问题进行了初步的探讨。但在实际的高中语

文教学过程中，我们的语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，

未能摆脱服务于高考的惯性思维。我们的语文课堂教学面对大量的矛盾

和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，

因此提出“普通高中在新课程标准下，提高高中语文课堂有效教学策

略的研究的课题研究”并在我校各个年级中开展实验研究，是为了探

讨不同类型的高中语文课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课

程标准的有效路径和方法。

二、课题核心概念的界定

“课堂教学的有效性”：是指通过课堂教学使学生获得发展。也就

是说，学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。教学有没

有效益，并不是指教师有没有教完课本内容或教得认真不认真，而是

指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没

有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛

苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。所以高效的教学就

是使学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐

统一发展，这也是新课标的基本理念所倡导的“发展”。

“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”

要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，

力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品

质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。

“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础

上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的`发展，

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摘要：

高中语文课堂有效教学策略的研究一、研究背景及问题的提出四川省对高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，2010年秋季才开始在全省范围内实施。尽管以前我们语文教师在语文教学上探讨了很多教学方法和学习方法，但传统的教学方法和学习方法，依然顽强地阻碍着我们的基础教育，如何对待我国语文教育的优良传统，正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系，是目前语文新课程深入发展的“瓶颈”之一。普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育。它承担着进一步提高国民素质，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工...

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