基于思维可视化背景下的小学数学思维 阶段性小结
2025-06-11
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《基于思维可视化背景下的小学数学思维
导图实践研究》阶段性小结
潘婷
一、理论运用于实践，以教促研
本学期，我们学校组织了岗位练兵活动，一师一课促进教师的
专业发展。我于 9 月 22 日进行《调查生活垃圾》一课教学，经历了
说课--上课--反思的完整过程。本节课是北师大版小学数学五年级
上册第一章第六课《调查“生活垃圾”》本课借助调查“生活垃
圾”这一具体情境，通过解答两个具体问题，让学生理解并掌握小
数混合运算的运算顺序，为今后继续学习小数的运算，提高解决问
题的能力奠定基础。《新课程标准》指出，教师应成为学生学习活
动的引导者，组织者，合作者。根据这一理念，本节课我将采用情
境导入法，总结归纳法帮助学生掌握并巩固本节课所学知识。课后
利用思维导图帮助学生梳理知识，形成解决问题的思路。
二、重视学习过程，积累研究经验
本学期基于思维导图的研究，在教学中逐步引导学生了解思维
导图，应用思维导图。通过问卷的形式为思维导图的应用做铺垫，
了解学生的熟知度和应用的愿望。在教学中逐步渗透思维导图，师
生共创、生生合作，互相补充，充分调动学生的积极性。具体做法：
（1）学习、分享思维导图的绘制方法，评选优秀思维导图，班级内
进行交流评价，每单元学习后绘制思维导图。
摘要：
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《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结潘婷一、理论运用于实践，以教促研本学期，我们学校组织了岗位练兵活动，一师一课促进教师的专业发展。我于9月22日进行《调查生活垃圾》一课教学，经历了说课--上课--反思的完整过程。本节课是北师大版小学数学五年级上册第一章第六课《调查“生活垃圾”》本课借助调查“生活垃圾”这一具体情境，通过解答两个具体问题，让学生理解并掌握小数混合运算的运算顺序，为今后继续学习小数的运算，提高解决问题的能力奠定基础。《新课程标准》指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者，合作者。根据这一理念，本节课我将采用情境导入法，总结归纳法帮助学生掌握并巩固本节课...
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