激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案

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激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案

一、课题提出的背景：

兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力 ,使

课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多

样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴

趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密

联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在

实际生活中领悟体育课的独特价值。

作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇

到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受……面对孩子们无奈的

表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们

的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比

如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的

孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝

酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教

材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想

这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激

发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们

可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在

家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)

二、理论依据

兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研

究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化

学物质，它的效率比吗啡还要高出 500 倍。英国吉伯特•哈特教授说

过：如果你教的班级有 30 个年轻人，他们正在一起费力地向知识的

山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率

会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且

记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣

和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在

的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短

暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形

成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣

发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在

乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至

终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣

发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的

作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向

乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们

去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会

使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围

以小学四、五年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄

的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他

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摘要：

激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案一、课题提出的背景：兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的...

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