开题报告：《美术教学游戏化的研究》

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《美术教学游戏化的研究》开题报告

一、课题名称：

　　美术教学游戏化的研究。

　　二、课题研究目的、意义。

　　幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是

智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马

斯洛）。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格

和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，

寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿

的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿

身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”

　　近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多

重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有

机运用游戏重视不够，主要表现在：（1）对美术教育的目的认识不

清，教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够

准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。许

多老师还是使用传统的传授型教学，以幼儿机械的模仿练习为主要

教学方法，这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了

幼儿的天性与创造，自由和情感。（2）重视技能的传授、忽略审美

情感、能力的培养。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、

速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力

的培养。美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是

为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的

境界，孕育一种美的精神。但是，我们的老师却往往本木倒置，把

技能的传授和掌握作为了了美术活动的重点。（3）游戏形式化。有

部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式

化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不

能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服

务，极容易导致时间的浪费和目标的流失。（4）在游戏过程中，教

师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标

和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。（4）美术评价狭隘。我

们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评

价方式都比较单一。（5）部分老师在这方面进行了积极的探索，但

是，研究的深度不够，还停留在零星的经验、总结上，没有形成一

定的体系、模式。

　　我们提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏

化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和

情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿

的年龄特点和认知特点。

　　本课题的研究，期望达成以下目的：

　　（1）、知识和能力：通过美术游戏化的教学，提高幼儿美术技

能和对美的感悟、欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美

的能力。

　　（2）、情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，

激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在快乐的游戏化

的学习过程中同时获得积极的情感体验，形成积极的道德意识和审

美情感。

　　（3）、通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探

索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。构建幼儿园美术教学

游戏化的课程模式。

　　（4）、探索美术教学游戏化教学对幼儿发展相对应的评价体系。

　　（5）、更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

　　三、国内外研究现状、水平和发展趋势。

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摘要：

《美术教学游戏化的研究》开题报告一、课题名称：　　　　美术教学游戏化的研究。　　　　二、课题研究目的、意义。　　　　幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”　　　　近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力...

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