聋儿语言康复中家长实施亲职教育的研究

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聋儿语言康复中家长实施亲职教育的研究

报告

一、研究背景

（一）基于聋儿人数较多的现状

据统计，我国现有听力语言障碍的人数是 2780 万，其中 0--6 岁的聋

儿约 70--80 万，每年新增聋儿逾 3 万，是世界上听力障碍人口最多的国

家。

但是，全国现有的康复机构只有 1700 多个，受过培训的专业人员不

足 8000 名，年受训聋儿最多只有 2 万名。尽管我国聋儿康复教育的制度

已经具备，但由于人才、机构等限制，众多的聋儿仍然无法得到适时的康

复教育。要想让更多的聋儿能够得到及时的干预和教育，光靠有限的机构

和专业人员是远远不够的，严峻的现实急需要把家长引入聋儿康复中来，

发挥家长强大的育儿功能。

（二）基于聋儿年龄较小的现象

随着早期听力筛查工作被广泛关注，并逐步形成体系，听障儿童被发

现的年龄越来越小，孩子出生后就可以做听力筛查，三个月就可确诊，6

个月就可以采取相应的干预措施，通过植入电子耳蜗或佩戴助听器进行听

力重建或补偿，进行康复训练。孩子年龄越小康复的效果就会越好，但小

龄的聋幼儿日常生活需要专人料理，学校康复显然是不适合他们的。家长

是和孩子亲密接触的人，也是陪伴孩子时间最长的，孩子也最容易接受家

长的，所以家庭式的康复训练才是最佳的康复途径。

（三）基于家长履行康复职责的需求

家长是孩子的第一任教师，在孩子艰难的听觉语言康复中，家长起着

至关重要的作用。但有许多家长对听障孩子并不了解，对孩子只停留在简

单的抚养层面，凭着本能在扮演父亲或母亲的角色，不知道孩子的康复和

自己密切相关。也有些家长很关注孩子康复，但由于缺乏资源信息、康复

知识、技能，也很难有效地参与到聋儿语言康复中来，履行自己的职责。

二、课题界定

聋儿：是指由一定原因导致听不见或者听不清，从而导致无法与人进

行正常交流，无法进行正常的社会交往活动的儿童。

聋儿语言康复：是指聋儿佩戴助听器或植入电子耳蜗后，对聋儿的语

言障碍进行抢救性的、有针对性的康复措施，重点在于提高聋儿的听觉功

能和言语功能，进而形成语言能力。

亲职教育：也称家长教育、父母教育,是指为现在的父母提供有关教

养子女、为人父母的知识及技能,使其能成功扮演父母的角色,担当其职责,

促使子女健康成长发展,做一个有效能的父母。

亲职教育和家庭教育(family education)的概念很容易混淆,然而二

者是有区别的。所谓亲职教育,是一门教导父母如何了解与满足子女身心

发展需求,善尽父母职责,以协助子女有效成长、适应与发展的学问。亲职

教育就是为父母提供子女成长、适应与发展有关的知识,增强父母教养子

女技巧与能力,使之成为有效能父母的历程。家庭教育学者赵忠心认为,一

般所说的家庭教育是指在家庭生活中,由家长,即由家庭里的长者(其中主

要是父母)对其子女及其他年幼者实施的教育和影响,也就是父母对子女、

年长者对年幼者实施的教育,重点是对儿童、青少年实施的教育用一句话

概括二者的区别:家庭教育就是家长施与子女的教育,是父母教导子女为人

处世的教育;而亲职教育是为人父母者因需要,为求成功扮演父母角色所接

受的教育。

三、课题研究的目标、内容

（一）课题研究的目标

1.研究聋儿家长实施亲职教育存在的问题。

2.研究指导聋儿家长实施亲职教育的有效途径、方法。

3.研究学校对聋儿家长实施亲职教育的机制。

（二）课题研究的内容

1.聋儿家长亲职教育需求现状、影响因素的研究。

2.聋儿家长亲职教育内容、方式研究。

3.学校开展聋儿家长亲职教育培训形式研究。

四、课题研究的方法

（一）文献法：分类阅读聋儿语言康复、亲职教育等方面的有关文献，

得出一般性结论或者发现问题，寻找研究的思路。

（二）调查法：通过问卷调查和访谈广泛调查聋儿家长，了解目前聋

儿家长亲职教育现状、存在的问题，影响聋儿家长实施亲职教育的因素。

（三）行动研究法：通过个案的研究以及多方实验的论证，获得各种

数据，在实践中不断探索和完善。

五、课题研究的过程

（一）准备筹划阶段(20**年**月－20**年**月)

在工作中，我们认识到家长在康复工作中起至关重要的作用，从2009

年起，我们就摸索着对聋儿家长进行培训，经过几年的探索与实践，积累

了一定经验。但还存在培训不够系统，课程设置随意性大等不足。为了使

培训工作规范化、系统化，我们决定申报课题，以课题研究为抓手，切实

做好聋儿家长亲职教育培训工作。

筹划阶段，我们召开课题申报预备会，组建课题组，通过文件检索、

问卷调查等方法进行前期调研，请当地教研室徐武汉主任进行指导，反复

论证，撰写课题研究方案。

1.进行课题设计，撰写课题研究方案，做好论证、立项及申报工作；

2.组建课题组，落实课题研究网络。以课题主持人**老师为组长，骨

干教师**老师为副组长，训课教师为主要成员的课题研究小组。

3.通过问卷调查、访谈等形式，了解聋儿家长亲职教育现状、制约因

素，作详细前测，积累调查信息，撰写调研报告；

4.请**主任对课题实施方案进行评审和修订。

（二）初步研究阶段（20**年**月－20**年**月）

本课题 20**年 11 月被立项为省教研重点课题，20**年4月举行了开

题论证会。省教研室朱纷主任、毛曙阳博士、江苏师大段作章教授、仲新

元教授、教研员王建军老师等共同组成专家评审组，对课题方案进行了认

真评审，他们认为本课题来自工作需要，能解决聋儿语言康复中家长迫切

要解决的问题，有研究价值，课题整体规划完整、规范，研究方向明确，

可操作性强。

开题后课题组成员迅速展开研究工作。

1.搜集亲职教育书目，购置亲职教育专业书籍共 19本（其中台湾亲

职教育书籍 11 本）。课题组成员进行认真研读。

2.在理论学习基础上，紧密结合实践，确立聋儿家长语言康复亲职教

育的内容、方式，探索学校开展亲职教育培训的形式，对聋儿家长开展多

渠道的亲职教育培训。

3.对实施亲职教育的聋儿家长和孩子进行个案跟踪研究，做好记录，

关注亲职教育效果。4.开展课题研究教研沙龙活动，探讨在实践中取得的

成效和存在的问题。

（三）深入研究阶段（20**年**月－20**年**月）

20**年5月，我们参加了课题中期评估，汇报课题研究进展情况，带

了大量的课题研究一手资料，包括教师亲职教育培训讲义、家长培训笔记、

教师指导家长的教案、家长辅导孩子的家园联系记录、教师的札记、家庭

康复指导视频、家长亲子课视频等。这次中期评估我们的课题得到专家一

致认可，认为课题做的扎实，资料真实，做到了真问题、真研究、实用性

强，阶段成绩显著，被评为优秀。

在此阶段，我们主要做了一下工作。对亲职教育工作进行阶段测查、

小结；整合材料参加课题中期评估，虚心听取专家的意见和建议；

3.邀请南京特教学院谈秀菁教授和邳州市教研室徐武汉主任对课题进

一步指导，找出存在的问题和下一步研究的应对策略；

4.调整课题研究方案，进行第二轮实践研究；

（四）总结推广阶段（20**年**月－20**年**月）

在此阶段完成研究后的各项总结工作，整理完善反映研究过程和研究

成果的各种资料，撰写研究报告，通过分析，综合形成最终的研究成果，

为结题做好各种准备。

课题组分工合作归纳、整理研究资料。汇编亲职教育培训 PPT32 个，

亲子指导课教案155 个，家长公开课视频 65个，家长亲职教育笔记156 本，

教师培训笔记22 本。

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摘要：

聋儿语言康复中家长实施亲职教育的研究报告一、研究背景（一）基于聋儿人数较多的现状据统计，我国现有听力语言障碍的人数是2780万，其中0--6岁的聋儿约70--80万，每年新增聋儿逾3万，是世界上听力障碍人口最多的国家。但是，全国现有的康复机构只有1700多个，受过培训的专业人员不足8000名，年受训聋儿最多只有2万名。尽管我国聋儿康复教育的制度已经具备，但由于人才、机构等限制，众多的聋儿仍然无法得到适时的康复教育。要想让更多的聋儿能够得到及时的干预和教育，光靠有限的机构和专业人员是远远不够的，严峻的现实急需要把家长引入聋儿康复中来，发挥家长强大的育儿功能。（二）基于聋儿年龄较小的现象随着早期听...

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