农村普通高中名著阅读策略例说

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农村普通高中名著阅读策略例说

农村普通高中的学生，大多来自于农民家庭。农民重实用的性格决

定了他们对孩子读名著不会有太大的热情。和城里家长相比，农村家长

还有不少满足于让孩子吃饱穿暖，以为这就尽了做家长的本分，辅导

孩子学习都是学校和老师的责任。客观地讲，农村相当多的学生家长也

无能力督促孩子阅读名著，因为他们自己大多与名著绝缘。

当前的阅读环境并不好，电视、电影、漫画、游戏机……无不对学生

充满诱惑，学生阅读名著所获得的感受，远不如这些现代化的视听给

人的冲击力强，一般人都宁愿看看又轻松又刺激的根据名著改编的电

影电视剧，再没有耐心去揣摩作者原文要传达给读者的要义。

另外，有些学生比较喜欢读书，《读者》和各类报纸或者当代人写

的一些青少年言情小说或者科幻类小说都比较受他们欢迎。但如果让他

们阅读《三国演义》《红楼梦》或鲁迅，他们就要大呼头疼了。因为很多

名著离我们较远，或者是前人写的，他们的时代离我们很远，或者是

外国名著，不仅作品的创作时间离我们久远，还多了空间远所造成的

隔阂，多了民族文化差异造成的隔阂，理解起来就更难了。

还有，名著都是成人作品，都是经历坎坷、学问高深、思想深邃的

人创作的，对于生活经验不多，阅历不很丰富，理解和分析能力还不

是很高的农村中学生来说，让他们读懂名著很有难度，自然，他们也

就很难对名著产生兴趣。

还有，现在中学生学校课程安排较满，自主学习时间太少，缺少

阅读的时间。

针对这些情况，必须采取一些措施来带动学生学习。

最主要的是要调动学生的阅读兴趣。可以采取一些有趣的方法促进

学生阅读名著。比如阅读《三国演义》，可以让学生先自己阅读，然后阶

段性地对阅读状况进行检测。检测的方式不必用传统的试卷形式，那样

学生会觉得是考试，产生厌烦感。测试的方式是设计一些问题，做成课

件，进行分组知识竞赛。在竞赛中大家竞争激烈，情绪高涨。看得认真

的学生越答越有兴趣，而读得不认真的或不读的总是“噎满喉”，自

然会感到惭愧，就会去认真阅读，以待下次竞赛时好好表现。这样学生

就阅读阅有趣。还可以让学生到前面讲述《三国》故事，看谁讲得好，既

锻炼口才又促进阅读，可谓是一举两得。还可以让学生以学习小组的形

式领取表演任务，把一个阶段的阅读内容搬上舞台，把他们阅读后对

三国演义内容和人物的理解用表演的形式表达出来，这样更加生动有

趣，课堂气氛热烈，还可以培养学生的表演才能，语言表达才能。甚至

允许他们“大话三国”，再让学生评价，“大话”后的《三国》和原著

的区别；还可以借助现代化媒体技术，播放《三国演义》电视剧片段，

让学生说说是哪一回里什么故事，说说原著和电视剧有没有什么出入。

这样，他们要找出区别就必须认真阅读原著，更能激发他们阅读《三

国》的兴趣。

再者，对有深度难度的名著，需给予学生必要的有针对性的指导。

比如读鲁迅，以课内文本《拿来主义》为例，学生读上两遍大概知道是

说文化继承的问题，但对于“大房子”，“孱头”“昏蛋”“废物”

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农村普通高中名著阅读策略例说农村普通高中的学生，大多来自于农民家庭。农民重实用的性格决定了他们对孩子读名著不会有太大的热情。和城里家长相比，农村家长还有不少满足于让孩子吃饱穿暖，以为这就尽了做家长的本分，辅导孩子学习都是学校和老师的责任。客观地讲，农村相当多的学生家长也无能力督促孩子阅读名著，因为他们自己大多与名著绝缘。当前的阅读环境并不好，电视、电影、漫画、游戏机……无不对学生充满诱惑，学生阅读名著所获得的感受，远不如这些现代化的视听给人的冲击力强，一般人都宁愿看看又轻松又刺激的根据名著改编的电影电视剧，再没有耐心去揣摩作者原文要传达给读者的要义。另外，有些学生比较喜欢读书，《读者》和各类报...

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