浅谈对小班幼儿英语学习兴趣的培养
2025-06-09
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课题论文：浅谈对小班幼儿英语学习兴趣的培养
英语，作为一门国际语言，越来越受到重视，作为启蒙教育的奠基石，幼
儿英语教育成为关注点。随着改革开放的推进和国际交往的日际频繁，作为国
际通用语言的英语越来越显示出其重要性，幼儿园双语教学已成为家长和孩子
们的迫切需要。实践证明：3—6 岁是幼儿学习语言的敏感期、关键期，让幼儿
在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对幼儿语言发
展有很大好处。而且，学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显优
于单语幼儿。
vvvvv2004 年开始，我参与了本园“创设英语环境，培养幼儿学习英语兴
趣”课题研究活动。根据小班幼儿的年龄特点采用了以下几种方式辅助教学，
不断激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿大胆表达。
第一、以积极的奖励方式鼓励幼儿开口说英语。每个幼儿都渴望得到表扬，
都希望体验成功。因此在幼儿的英语学习过程中我们始终坚持正面教育，坚持
无错原则，并通过多种激励方法，使得幼儿体验成功，从而激发幼儿说英语的
兴趣。
开学初，我们先进行了“家庭英语学习”的展示活动。在活动中，我们充
分了解幼儿在家中的学习情况后，对所有的幼儿都进行了表扬，尤其是那些认
真观看英语动画片、每天坚持涂色的幼儿。
在集体活动中，根据小班儿童“自我中心”的特点，我们首先尝试个人奖
励的方法。开始时，幼儿正处于语言的输入阶段，我们对能够认真看英语动画
片的幼儿给予个别的“小花”奖励，逐渐有的幼儿开始说部分单词了，我把奖
励的重点放到能够重复单词上，简单的重复一个“hello”，也能得到“与老师
击掌”的小奖励。小班幼儿说汉语时很多音不能发得准确，他们在说英语时也
会遇到同样的问题，于是我没有急于纠正幼儿的发音，而只是鼓励幼儿大胆的
重复。这样，幼儿不会由于教师的提醒、纠正而感到尴尬。他们只是在积极、
愉快的游戏。然后，我们开始尝试分小组教学，同时展开了小组奖励的方法。
根据幼儿小组展示、表演给予小组奖励。开始时，有些幼儿不敢说，在通过参
与展示后，能够重复一个或两个单词。这些幼儿看到自己的小组得到奖励，自
己也很自豪。在以后的教学中，我们将小组奖励与个人奖励相结合，使幼儿对
英语学习更加有兴趣。
第二、在一日生活中，通过运用简单的日常用语、单词使幼儿感受到使用
英语交流的快乐。逐渐为幼儿创造英语的语言环境，给幼儿提供潜移默化的影
响。
每 天 早 晨 入 园 时 ， 我 都 用 英 语 与 幼 儿 愉 快 的打 招 呼 、问好 ， 例 如 ，
“Hello…,vHi!vHowvarevyouv?,vHowvdovyouvcomevtovkindergar
ten?vSayvbye-byevtovyourvmom.”等。当幼儿把自己家中的玩具带到幼
儿园里时，我们会问：“What’svthis?”。日积月累，幼儿已经习惯早晨的
这个趣味入园了。
我也将日常用语融入到幼儿的游戏区活动中，例如在娃娃家，我们经常会
说“MayvIvcomevin?vComevinvplease.vWhatvdovyouvlike?vIvli
kev….vPassvmevthev….vHerevyouvare.vThankvyou.vYouvarev
wellvcome.”；进入餐厅时，服务员会说：“Whatvdovyouvlike?”在建筑
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课题论文：浅谈对小班幼儿英语学习兴趣的培养英语，作为一门国际语言，越来越受到重视，作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注点。随着改革开放的推进和国际交往的日际频繁，作为国际通用语言的英语越来越显示出其重要性，幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。实践证明：3—6岁是幼儿学习语言的敏感期、关键期，让幼儿在语言发育时期就接触英语，同时用两种语言表达自己的思想，对幼儿语言发展有很大好处。而且，学习双语的幼儿思维敏捷性、理解性和判断力都明显优于单语幼儿。 2004年开始，我参与了本园“创设英语环境，培养幼儿学习英语兴趣”课题研究活动。根据小班幼儿的年龄特点采用了以下几种方式辅助教学，...
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