适时介入，有效指导，提升幼儿资助探究能力

2025-06-09 0 0 16.77KB 6 页 10玖币

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适时介入，有效指导，提升幼儿自主探究能力

平和县新星幼儿园吴瑞传

探究性学习活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生

共同探索知识的过程。它重点在于改革传统的强调接受学习、死记

硬背、机械训练的教学方法，倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于

动手，着力培养幼儿学习收集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是促进儿童主

体发展的有效方法。探究性学习活动课程当前已成为中学、小学、

幼儿教育改革的热门研究课题，并且产生了观念与实践的强力变革

和可喜效果。我园自 2001 年以来，坚持以“探究性学习”课程改

革为主线，转变教育观念，端正教育行为，提倡幼儿主动参与、自

由探究，在与成人、同伴、材料、环境的互动中解决问题、学会学

习，取得较好成效。这里结合我园课改实践，就实施“探究性学

习”做一些粗浅的探讨。

一、适时介入，是充分调动幼儿自主探究积极性的关键

随着幼儿自主探究活动的不断深入开展，我们越来越深刻地体会到，

教师的教育思想、活动中的角色定位直接影响其教育行为。在幼儿

探究活动中，教师只有抓住时机，适时、适度地介入，启发、引导

幼儿进行有意义的探究学习活动，才能真正调动幼儿自主探究积极

性。

在平时的教育教学活动中我们发现，幼儿在探索和思考的

过程中，常会遇到经验、认知上的难题，使得孩子的探究行为受到

阻碍或产生停顿。教师要注意到孩子的这些“难题”，并适时介入

幼儿的活动，帮助幼儿对问题产生更深层次的理解，并以此继续他

们的探究。在一次“有趣的纸船”的探究活动中，幼儿用自己折出

的纸船在水上航行。船在水中老是弄湿，下沉，孩子们很想造出不

沉的船来，可是他们想了各种办法，纸船还是会很快湿掉，很快下

沉。于是教师为幼儿提供一些建议：是不是纸张太薄了？还是水放

得多了？有没有其他的办法能使船不沉下去。教师与幼儿一起分析

失败的原因，找到纸船下沉是因为折船用的纸张吸水太快，然后，

重新进行实验，经过反复尝试，找到了解决问题的办法：用铜版纸、

油光纸折小船，或者在纸张背面涂上蜡笔让纸船不易吸水等。

纸船吸水下沉的问题得到了解决，一艘艘纸船浮在水上，

小朋友用手推着船，或用嘴吹着走，渐渐觉得没意思，有的孩子干

脆手指一戳，把纸船按入水中。眼看孩子们的探究行为就要终止了，

我走过去，拿出几片花片放在船上，“看，开往厦门的船出发了，

谁要运东西往厦门吗？”小朋友马上来了兴趣，纷纷往自己的船上

放东西，玩起了水上运输的游戏。幼儿在探究活动中遇到有挑战性

的问题时，他们的兴趣总是高昂的，会不自觉地投入更多的精力，

会更专注地探索，可当兴趣点逐渐消失，探究活动很快随着消失。

当幼儿的探究兴趣即将消失，教师适时地介入是积极而有帮助的，

它能让幼儿有了新的探究兴趣和动力，使孩子的探究活动继续进行

下去。

在幼儿的探究活动中，教师是幼儿探索、实验过程的合

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适时介入，有效指导，提升幼儿自主探究能力平和县新星幼儿园吴瑞传探究性学习活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。它重点在于改革传统的强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法，倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，着力培养幼儿学习收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是促进儿童主体发展的有效方法。探究性学习活动课程当前已成为中学、小学、幼儿教育改革的热门研究课题，并且产生了观念与实践的强力变革和可喜效果。我园自2001年以来，坚持以“探究性学习”课程改革为主线，转变教育观念，端正教育行为，提倡幼儿主动参与、自由探...

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