双减背景下城乡结合部初中英语课堂教学研究

2025-06-09 0 0 91.76KB 2 页 10玖币
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双减背景下城乡结合部初中英语课堂教学研究
陈良
福建省古田县松吉初级中学
摘要：双减政策的出台与实施，各教育阶段的学科教学都在进行关于“减负增效提质”的尝试，旨在帮助学生减掉惩罚
性、机械性的抄写作业负担，创新课堂教学模式，优化教学实效性。笔者作为一名城乡结合部区域的初中英语教师，有必要
就“双减”政策在课堂中的落实意义、策略等展开研究，以此达到进一步发展学生的学科核心素养、构建高效课堂的目的。
关键词：双减；城乡结合部；初中英语；教学策略
引言：
随着我国各项教育改革工作的深入开展，相应的改革政
策不断问世，最终的目的就是使素质教育真正走进课堂中。
而本文中研究的“双减”政策就是在类似的背景下出台的，
该政策的适用于义务教育阶段的学生，减轻他们的课堂负担
与作业压力，留出有限的精力与时间来发展个人特长与综合
素质。初中阶段，英语作为学生需要重点学习的科目之一，
“减负”工作也是迫在眉睫。在课堂中运用科学规范的教学
方法，减轻学生无谓课业压力的同时，还要优化教学效率，
这是我们城乡结合部初中英语教师需要着重考虑与设计的
问题。因此，下文中笔者立足于自身教学实践，就课堂中“双
减”政策的落实与渗透展开研究，旨在为诸位同仁的教学工
作提供些许参考的同时，推动城乡结合部英语课堂的高效构
建与发展。
一、关于“双减”政策内涵的解析
应受到各种传统观念等因素的影响，我国学校教育的最
终目的与升学机制之间存在冲突。学校教育主张推动学生的
综合素质全面发展，加强素质教育在课堂中的落实。另外，
升学考试要看学生成绩。书本知识教学也是不可懈怠。这种
情况就导致在教师与家长的督促下，学生将所有的精力放在
了应试上，无暇顾及自身综合素质的发展。同时，因为教育
理念的偏差，学生会对自身综合素质的发展存在误解，这些
因素直接影响着各项教育改革工作的落实。基于上述背景，
国家在 2021.7 月出台了“双减”政策。“双减”政策的核
心指示精神就是减轻学生的课后作业量，将学生从无尽的课
后辅导班海洋中解救出来，用实实在在的教改手段，从根本
上解决学生学习压力过大的问题，留给学生发展自身特长等
综合素养的实践。在双减政策的加持下，校外各种辅导班的
乱象现象得到了根本整顿，同时，对学生课后作业的形式进
行了明确的规定，为教师教学工作的创新提供了舞台。
二、双减政策对初中英语课堂发展的意义
教师、学生及课堂是教学活动的三大要素，三者之间存
在紧密的联系。因此，三方需与双减政策全面对标，才能使
课堂教学真正做到“减负增效提质”。下文中笔者立足三方，
就双减政策对初中英语课堂发展的意义进行分析与论述。
（一）有助于课堂教学效力的优化与提升
双减政策的核心就是减少学生的课后作业总量，缩减完
成作业的时间，直接截胡了部分教师“课堂拖欠课后补”的
观念。在双减政策的影响下，教师将会及时反思自身教学模
式的长短处，对课堂某些薄弱环节进行弥补，做到了课课清、
日日清。在作业量方面，传统的作业设计，内容冗长，惩罚
性的机械抄写作业占据了学生大量的课后时间。在双减政策
下，须精减作业量，而教师就要积极调动自身专业素养与主
观能动性，创新作业设计与结构，做到高质量备课，精讲精
练，设计典型的、多样化的分层作业，帮助学生巩固知识，
举一反三，掌握高效的英语学习方法。课堂以外的时间。此
外，“双减”要求教师利用“5+2”延时服务，从德育、智
育、美育等多方面培养学生的英语文化素养。这一系列变革
对初中英语教师产生了巨大影响，从根本上对教师的专业素
养提出了更高的要求。
（二）学生有充足的时间参加英语课后活动
双减政策使得多遍抄写等毫无意义的作业走出了教育
舞台，学生的作业总时长全面缩减，这就使他们有较为充足
的实践来参加关于英语学习的课后时间活动。在综合实践活
动中，使书本知识得到了实践应用，学生的英语口语能力、
阅读能力等都将得到科学的引导与训练。此外，双减政策缩
减了学生的课后巩固时间，这在一定程度上，考验了个体的
自律性，但同时，也有部分学生的惰性渐长，自律向上与惰
性成瘾，两类学生之间的差距将越来越大。
（三）推动了英语课堂教学模式的翻新与发展
双减政策的出台，使得部分学校的英语课时得到了缩减
与整合，导致英语口语、阅读、写作等部分的教学时间也随
之锐减，限制了学生的英语综合能力发展。同时，学生学习
英语语法的方式基本是抄写仿句。而双减政策催生了这种现
状的改变，推动了英语课堂教学模式的翻新与发展。
三、双减背景下城乡结合部初中英语课堂教学策略研究
（一）科学规划课堂时间，保证教学步骤与质量
当前教育形势下，即使是城乡结合部区域的初中英语教
师，也要在课堂中加强与学生之间的有效互动，提高学生对
课堂的自主参与度与积极性。同时，还要把控课堂整体节奏，
避免“丢西瓜捡芝麻”，部分教师对课堂中学生的“主体性”
方面存在误解，在教学活动中，不断引导学生参与其中，但
是学生因为缺乏教师对课堂活动的专业指导，导致自身收获
甚微，学习兴趣骤减。对此，笔者认为教师教师要注重课堂
时间的科学规划，使教学目标能落实落细在课堂之中，保证
教学步骤与质量。例如在进行《How often do you exercise》
这一课，为了让学生快速进入学习状态，教师可以利用课前
2-3 分钟进行导入，让学生对本节课的话题产生讨论兴趣。
摘要：

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