西安市基础教育小课题研究 老街巷文化在幼儿园班本化建设中的实践研究 结题报告

2025-06-09 0 0 25.46KB 7 页 10玖币
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西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号 2019XKT-YJ035 课题名称 老街巷文化在幼儿园班本化建设中的实践研
究
结题报告
关键词 街巷；老街巷文化；班本建设
结题
报告
摘要
城市是一个民族文化和情感记忆的载体，历史文化是城市魅力之关键。碑林区幼
儿园坐落于古城西安柏树林地区，有着得天独厚的地理优势。老街巷文化是贯穿
于西安文化当中的精髓和灵魂，一条条老街巷，见证了历史的变迁，留下许多文
化与传承。
我们幼儿园的孩子非常幸运，这些老街小巷是他们日常生活和嬉戏游玩的主要场
所，他们能够每天走在历史里，生活在历史里，对周围生活中各类街巷文化元素
充满了好奇和兴趣。因此我园以幼儿兴趣爱好为依据，经过对街巷文化元素的搜
集和筛选，在专家引领下通过长期实践论证形成了“情街历史、智向未来”的老
街巷园本课程体系。
班级是幼儿园教育体系和幼儿一日生活的基本单位。为了更好的满足幼儿的兴趣
爱好和发展需要，我园将园本课程落地于各个班级之中。以幼儿为起点的班本化
建设，更尊重幼儿的生活和内心世界，更尊重幼儿的兴趣和需要，更注重幼儿主
动并真实的体验，能够带给孩子更加自由、更加个性化的成长空间。
在老街巷班本化建设过程中，形成“一班一街”的班本特色，创设了以三学街、
易俗社、糖坊街、书院门、印花布园、回民街等其他古街为一系列的班本主题。
此次课题以班本环境创设、班本课程、班本主题活动设计以及家园联动新模式为
主要研究方向。利用各项社会资源，挖掘多种活动形式，在幼儿的社会实践、户
外游戏、集体活动或区域游戏中注重特色活动的丰富性、扩充性、生成性和延伸
性，旨在亲身体验实际街巷文化情境，给予幼儿充分的时间亲身体验和操作探
索。幼儿在传承和发扬中领悟“做人、做中国人、做现代中国人”的精神实质，
增强幼儿的“文化认同感”和“文化自信”。
结题
报告
一、课题研究背景及界定
（一）研究背景
文化是民族生存和发展的重要力量，习近平总书记强调“坚定文化自信，建设社会主义
文化强国”。碑林区幼儿园坐落于古城西安柏树林地区，古负盛名的碑林博物馆、墨色
飘香的书院门、文化积淀深厚的下马陵、工匠精神的印花布园、三学街等一条条老街
巷，见证了历史的变迁，留下许多文化与传承。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指
出：幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中能学会遵守规则、形成基本的认同感和归属
感。老街小巷是幼儿日常的主要生活环境和重要活动场所，是了解城市历史文化的活教
材。
我园的幼儿每天入离园都要经过这一条条的街巷，可以说我们的孩子每日走在历史中，
常常会听到他们的对话：“我家就住下马陵”“我今天在书院门看到了许多人在写毛笔
字、对联，我也想写”等。虽然幼儿对于身边这些极具文化价值的老街巷充满好奇和兴
趣，但他们的了解往往只停留于名称、位置等基本信息，对于街巷的起源、故事、美
食、特色、建筑、艺术等其他方面知之甚少。课程来源于幼儿，来源于生活，在与幼
儿、家长的互动中，我园充分发掘其教育价值，创设了“情街历史、智向未来”街巷园
本课程。
班级是幼儿园教育体系和幼儿一日生活的基本单位带给孩子更加自由、更加个性化的成
长空间。以幼儿为起点的班本化建设，更尊重幼儿的生活和内心世界，更尊重幼儿的兴
趣和需要，更注重幼儿主动并真实的体验，能够带给孩子更加自由、更加个性化的成长
空间。我园的班级就像一条条错落纵深的街巷，以本班幼儿的实际发展水平、兴趣爱好
和实际需要为出发点和落脚点，将老街巷文化融入于班本建设之中，增强教师和幼儿之
间的互动交流与支持引导，尊重孩子的个体差异，更有利于促进幼儿的主动发展。同时
让幼儿在传承和发扬中领悟“做人、做中国人、做现代中国人”的精神实质，增强幼儿
的“文化认同感”和“文化自信”。
（二）概念界定
1、街巷
街道里巷，中国古代的城镇道路。南方有些城市还称巷为弄(或衖)，北京多称胡同。
2、老街巷文化
老街巷文化是指由于长期历史沉淀所形成的独特的人文与形态风貌。如：街巷的起源由
来、民俗经典、人文内涵、生活习俗、传统美食等，是人们普遍认可能够传承的一种意
识形态。
3、班本文化
¡¡¡¡班级教师根据本班幼儿的发展特点、现实需求，围绕班级教育教学活动所形成的信
念、价值观、态度的复合体。班本文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化是显性
文化，如环境布置。软文化则是隐性文化，如班级活动、规章制度、行为方式等。
二、理论依据及意义
（一）布朗芬布伦纳“生态系统理论”
布朗芬布伦纳提出个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之
中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。他将环境系统分为微观系
统、中间系统、外层系统和宏观系统。对于幼儿来说，幼儿园是除了家庭以外对其影响
最大的微系统。中间系统是指幼儿园、家庭、社区等微系统之间的相互关系。外层系统
是指那些儿童并未直接参与但却对他们发展产生影响的系统。宏观系统主要是指文化、
社会环境。
（二）陈鹤琴“活教育”思想
陈鹤琴指出活教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。做人是活教育最为一
般意义的目的，如何生活，如何交流，如何建立人际关系等，做中国人是要使得孩子热
爱祖国、热爱人民、建设祖国，体现教育目的的民族性。他把教育目的归结到做现代中
国人上，既要有健全的身体、建设的能力、创造的能力，要能够合作，有服务精神。
（三）加德纳的多元智能理论
加德纳认为人的智力应该是一个量度他的解决问题的能力。根据这个定义，他认为人类
的智能至少可以分成八个范畴：语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省
摘要：

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2019XKT-YJ035课题名称老街巷文化在幼儿园班本化建设中的实践研究结题报告关键词街巷；老街巷文化；班本建设结题报告摘要城市是一个民族文化和情感记忆的载体，历史文化是城市魅力之关键。碑林区幼儿园坐落于古城西安柏树林地区，有着得天独厚的地理优势。老街巷文化是贯穿于西安文化当中的精髓和灵魂，一条条老街巷，见证了历史的变迁，留下许多文化与传承。我们幼儿园的孩子非常幸运，这些老街小巷是他们日常生活和嬉戏游玩的主要场所，他们能够每天走在历史里，生活在历史里，对周围生活中各类街巷文化元素充满了好奇和兴趣。因此我园以幼儿兴趣爱好为依据，经过对街巷文化元素的搜集和筛...

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