小学数学课题《自主探究、合作学习方式的选择和有效性分析》研究个人总结

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小学数学课题《自主探究、合作学习方式的选择和有效性分析》研

究个人总结

作者：元美英来源：文昌小学

近一年来,我参加了省级课题下的光泽县小学数学“问题解

决”子课题《自主探究、合作学习方式的选择和有效性分析》课堂

教学的研究,取得了一定的成果。本人撰写的论文《统计与猜测生日

部分的教学设计》获县级２００８年１２月年会论文一等奖，２０

０９年６月参加县级课堂教学观摩获得了二等奖,。下面我就谈谈我

最深的几点体会。

(一)创设问题情境

创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题

能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的

切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学

生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐

见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容

（直观情景）紧密联系起来，把握最近发展区，营造学生认知心理

上的悬念，让学生有问题可提，激活学生探索知识的积极心态。例

如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数牛奶玩

遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内

容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶

牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知

不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如元仙妹老师上的《9 的

乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到

一辆汽车运来了许多花卉。师：看到这些花你想知道什么？学生经

思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生

一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学

习新知识，解决新问题架起了桥梁。

(二)教给质疑方法，诱导学生提问

当接到新班级，要侧重培养学生的质疑能力。“学起于

思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感

到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。因此，教学中不仅要

创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要

解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的

积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。

1、让学生掌握结构，明确质疑方向

教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构

入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示

范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺

垫。（听了江美姬老师的课后小结）例如：“乘数是两、三位数的

乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两

位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位

数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教

师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例

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小学数学课题《自主探究、合作学习方式的选择和有效性分析》研究个人总结作者：元美英来源：文昌小学近一年来,我参加了省级课题下的光泽县小学数学“问题解决”子课题《自主探究、合作学习方式的选择和有效性分析》课堂教学的研究,取得了一定的成果。本人撰写的论文《统计与猜测生日部分的教学设计》获县级２００８年１２月年会论文一等奖，２００９年６月参加县级课堂教学观摩获得了二等奖,。下面我就谈谈我最深的几点体会。 (一)创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢...

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