小学数学阅读能力的培养研究研究报告

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小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养

（一）研究背景和文献综述

1、研究背景

（1）理论依据

基于我国数学课程标准的新教学体系要求。新教学体系要求数学教

学的诸要素必须协调一致。基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、

教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，

从而达到规定的教学要求。课程标准在规范学业成就时，以“学习、教

学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在

促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大

潜力。

高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确

可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。表现水平标准最重要

的是让教师和学生明确教学和学习后该达到什么程度才算合格、熟练或

优秀。它不仅向学生阐述学习的分层次目标，也向教师阐述教学应该达

到的目标要求。

学习心理学的依据。行为主义心理学派与认知心理学派的基础性、

经典性成果，应该是本课题研究的深层理论支架。这些心理学派的杰出

代表，如比奈（心理测量，智力量表），桑代克（学习的行为表现，

学习的规律），庞加莱（数学直觉，潜意识），皮亚杰（儿童的数学

能力发展阶段理论）等等，开启了数学学科能力与行为表现研究的先

河。但是，在对数学能力的深入研究中，人们发现学习心理学不能解释

很多现象。

建构主义理论的依据。建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。

它的的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，

强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构

(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记

本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”

教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出

两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求

的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构

主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内

外学校深化教学改革的指导思想。

（2）课题研究的现状分析及存在问题

新课标的课程基本理念中提出了应注重对学生诸多能力的培养，

其中包括数学阅读能力。数学阅读能力是数学思维的基础和前提，因此

在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高小学生自主学

习能力和“教学生学会学习”的一项重要举措。数学阅读能力是通过数

学阅读、通过对问题的整体感知而达到的对数学问题的科学分析能力，

也是衡量一个学生数学学习能力的重要标准。

本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有

效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学

生独立获取知识的能力。

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摘要：

小学数学阅读能力的培养研究研究报告小学数学阅读能力的培养（一）研究背景和文献综述1、研究背景（1）理论依据基于我国数学课程标准的新教学体系要求。新教学体系要求数学教学的诸要素必须协调一致。基于标准的教学体系主要要素：标准、教材、教学、目标及评价等，要求整体协调、互相配合指导学生主动学习数学，从而达到规定的教学要求。课程标准在规范学业成就时，以“学习、教学、能力的共同期望值”为设计理念，“为了每一位儿童的发展”旨在促进学生全面、可持续、和谐地发展，相信每一个儿童的可塑性和巨大潜力。高质量的课程标准，不但要有高质量的内容标准，还需要有明确可理解、可执行、可完成、可评价的表现水平标准。表现水平标准最...

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