小学语文教师提高教学研究能力的有效途径

2025-06-09 0 0 35KB 4 页 10玖币

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小学语文教师提高教学研究能力的有效途径

教师是课程的实施者，课程标准的推行者，是促进学生发展的

关键因素，教师的工作越来越成为具有独特职业特点的不可替代的

专业化活动。教师的生命力来自教学研究。教师进行教学研究可以提

高学识、智慧，能够培养“探究的态度、反思的态度、理论自觉的态

度”，有助于准确把握教育的脉搏，不断提升自我更新能力和可持

续发展能力，对教师专业素养的提高有着极为重要的意义。f

　　一个语文教师只有拥有自我发展意识，着力提高自身教学研究

能力，才能更好地完善自己，提高教学水平，在不断的实践、总结中

逐步形成自己的教学风格，提高专业素养。作为小学语文教师，提高

教学研究能力需要从以下几方面做出努力。f

　　一、在不断学习中提升专业素养，为教学研究打好基础f

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，就

会成为“无本之木，无源之水”。教师应始终以一个积极的学习者的

姿态面对自己的教学生涯，把学习当成自己基本的生活方式之一，

增加知识储备，优化知识结构，不断提高自身素质。不但要向书本学，

向专家学，还要向问题学，向同事学，向学生学。只有首先做好“学

习者”，才能真正做好“教育者”。f

　　（一）加强学习，提高教师专业水平，做到“专”f

　　小学语文教师首先要加强专业学习，不断夯实语文教学基本功，

形成系统的语文学科专业知识、教育教学专业知识，打好专业基础；

同时要结合自己的教育教学实践，不断钻研教材，学习教育教学理

论，了解学科发展的最新知识，掌握语文教学领域的学术动态，以

便及时更新调整自己的教学观念。通过专业学习，为进行教学研究奠

定坚实的基础。f

　　（二）广泛涉猎，吸收各学科精华，力求“博”f

　　新课标提出了“整合”的概念，强调课程之间的沟通，注重学

科之间的知识渗透，体现出现代小学教育课程的整体化、综合化趋势。

语文的学科性质要求教师在知识结构上更加具有多层复合性，这要

求小学语文教师自身应具备丰厚广博的知识素养。教师要通过学习，

广泛涉猎，吸收各学科精华，形成以专业学科知识为核心，与其他

学科知识关联整合、纵横交织的知识结构。只有具有广博的学识和开

阔的眼界，才能做到高屋建瓴，灵活驾驭语文课堂。f

　　二、在教学实践中自我评价和改进，培养教学研究能力f

　　日常教学生活是教师专业发展和成长的基石。作为小学语文教师，

为使自身更好、更快地发展，我们应该把目光投向日常的语文教学实

践，敏于发现问题，在不断的自我反思、研究、调控和改进中解决问

题，培养自身的教学研究能力。f

　　（一）问题意识启思考f

　　在语文教学实践中，我们常常疏于发现和思考教学过程中的显

性或隐性的问题，不能把“问题”变成“课题”。我们应着眼于日常

教学，敏锐地发现问题，捕捉“一闪念”，寻找教学研究的切入点，

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摘要：

小学语文教师提高教学研究能力的有效途径教师是课程的实施者，课程标准的推行者，是促进学生发展的关键因素，教师的工作越来越成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。教师的生命力来自教学研究。教师进行教学研究可以提高学识、智慧，能够培养“探究的态度、反思的态度、理论自觉的态度”，有助于准确把握教育的脉搏，不断提升自我更新能力和可持续发展能力，对教师专业素养的提高有着极为重要的意义。　　一个语文教师只有拥有自我发展意识，着力提高自身教学研究能力，才能更好地完善自己，提高教学水平，在不断的实践、总结中逐步形成自己的教学风格，提高专业素养。作为小学语文教师，提高教学研究能力需要从以下几方面做出努力。 ...

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