小学语文朗读教学策略课题研究

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小学语文朗读教学策略课题研究

　　一、课题的提出

　　朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于

加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、

语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和

作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代

语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为

课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况

普遍存在。

　　《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课

要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的

情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教

学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”

“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒

或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学

生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏

锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言

表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等

方面具有重要意义。鉴于上述思考，我们提出了“小学语文朗读教学策

略研究”这一课题研究。

　　二、课题研究的内容及预期目标

　　（1）研究朗读教学中的问题。

　　一是角色错位。教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生

的个体学习缺乏指导。

　　二是学而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。

　　三是思而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语

言表达苍白空洞，缺乏个性。

　　（2）增强学生的朗读意识的研究。

　　一是节奏意识。了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调

的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗

读节奏中的重要意义。

　　二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同

的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表

达出深刻含义和丰富感情。

　　三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时

发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。

　　（3）指导学生朗读的方法。

　　主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，

在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，

体悟艺术美。

　　（4）形成朗读教学策略。

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摘要：

小学语文朗读教学策略课题研究　　一、课题的提出　　朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。　　《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学...

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