小学语文作业个性化设计的研究结题报告

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《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告

《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告，衡阳县西渡镇

中心小学课题组，满足学生个性化的需要，在作业形式、作业内容、

作业评价等方面的个性化设计进行了初步的探索，一、课题研究的

背景及价值，1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，他

们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，促进学

生在教师指导下主动地、富有个性地学习，我们不仅要研究和改革

课堂教学，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标

《小学语文作业个性化设计的研究》结题报告

衡阳县西渡镇中心小学课题组

主笔：曾耀湘

立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的

局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生

的学习热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作

业”。在作业的尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性、

多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的个性

化设计进行了初步的探索。

一、课题研究的背景及价值

1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，

分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要

改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的

学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流

合作的能力。

3、深化课堂教学改革的需要。课堂教学改革要求关注每一位学

生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、

个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各

不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方

面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探

究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地

学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一

轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是

促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要

研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神

和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动

发展，促进学生身心健康的和谐发展，使学生的情感、意志、习惯

在完成作业的过程中得到

培养,从而获取知识，掌握技巧,形成能力,发展思维,提高素养。

如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，

实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，有必要对现行小

学语文课外作业的设计、评价进行深刻反思，使其设计、评价符合

新课标的要求。

4、学校发展的内在要求。我们学校原是一所农村小学，学生以

农村和外来务工子女为主，因此与城关学校相比，教育教学的整体

素质（包括学生成绩、学习习惯、阅读习惯等）还存在着差距，而

随着县城城镇化的发展，我们学校已发展为城镇中心小学，学校的

办学条件得到改善，教育教学正向现代化发展，因此进一步加大教

改力度，提升学校品质，逐步改变学校办学面貌，成为我们必须面

对和解决的首要问题。

4、解决学校语文作业设计中存在的问题的需要

经过认真的调查和分析，发现我校的语文作业存在如下问题：

形式上：1、单一性，为应付考试而训练，应用实践少；2、要求单

独完成，强调独立思考，缺少合作性；3、作业由教辅或教材提供，

实际编写的少，缺乏自主性；4、书面作业多，口头作业少。

内容上：1.机械重复地抄写生字、词语等；2. 课后练习，配套习

题一律写在作业本上。

方式上：1、面对不同学生实行无差异的作业设计，自主选择少；

2、排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂；3、布置

作业不考虑学生的喜爱度，学生感兴趣的作业少。

答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

评价上：作业评价片面性、单调化。

目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、

情感、态度和价值观。

传统的作业形式忽视了学生的个性化发展、思维能力的训练和

提高，浪费了学生大量的课外时间，打消了学生的学习热情和积极

性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而

直接影响了教学质量的提高。因此亟待改革作业的内容和形式，提

高作业的

有效性。

本课题研究的重要意义在于：进一步重视作业的趣味性、层次

性、开放性，同时关注作业的实践性、综合性和选择性，通过改变

单一的接受性作业形式，积极探索接受与体验、研究、发现相结合

的新型作业，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个

性的选择性作业方式。并通过丰富多彩的作业形式与作业内容，激

发学生学习兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业，以达到减负增

效的终极目的。

二、课题研究的理论依据

1、《小学教育学》说，学生作业的直接目的在于巩固所学内容；

组织好学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、

学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有

重要作用。

2、《语文新课程标准》阐述，在语文作业设计中,要以培养和发

展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的

创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我乐

学”、“我会学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。

3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020

年）》有如下表述：要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生

生动活泼学习、健康快乐成长。学校要把减负落实到教育教学各个

环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时

间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少

作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。

4、多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是

表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、最有用的教育方法，

是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以

满意而能干。” 多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地

认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示：（1）作

业设计的形式与范畴应该是多元的。（2）作业的目的应该是促进学

生的发展。（3）作业设计必须拓展学生的学习领域。（4）作业设

计应该挖掘学生的智力潜能。（5）作业还应该成为学生成长的人生

履历。

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