小学阅读教学论文-浅谈小学阅读教学

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谈小学阅读教学

小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中

整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还

语文课堂琅琅书声。

　　下面就谈谈在实践中的一些粗浅的想法。

　　一、让学生有一种想读的冲动

　　让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读

教学的第一要务。在教学中,教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心

强等心理特点,巧妙地创设各种情境,从而提高朗读教学的效率与质量。

方法很多,在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:

　　1.导语设疑

　　例如,在执教《鸟的天堂》一课时,上课伊始,教师就故弄玄虚地开场:

“同学们,今天我们要学习第 11 课《鸟的天堂》,但奇怪的是,这个‘鸟的

天堂’却没有一只鸟,你说这是真的吗?为什么作者会这么说呢?让我

们走进文本,去探个究竟吧!”说完,学生已跃跃欲试,想探个究竟。

　　此外,还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参与热情。

　　2.借助多媒体

　　如在执教《松坊溪的冬天》一课时,首先用多媒体课件出示了一组

松坊溪的雪景图。学生一看到如此雪白晶莹的白雪世界,如此变化多端

的溪石,不禁“哇”叫出声来。我顺势问道:“松坊溪的冬天,怎么样?想

不想去走走,看看?”学生被这神秘的白雪世界迷住了,迫不急待地翻开

课文读起来。为了让学生真切地体会到溪石的美,溪石的可爱,又单独出

示溪石的图片,让学生细细欣赏,再读句子时,溪石的特点已融进了学生

向往的情怀,深情的赞美,随着声音流淌出来。

　　3.表演读、赛读

　　好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了小学生最喜闻乐见的朗

读形式。适当、巧妙地运用,可以起到难以想象的效果。

　　借助表演的方式进行朗读,是在理解课文的基础上进行的,它富于

趣味性、形象性,学生通过丰富的语调,形象逼真的表演,再现课文的情

境,增进理解,加深印象,引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情

节性较强的文章,如《小羊角辫》、《将相和》、《小珊迪》等。

　　赛读具有挑战性,可以个人赛、小组赛、男女赛,一般用于感情较浓、

语言较美、需多次朗读的课文,也可以与表演读相结合。如男生读 A部

分,女生读 B部分比,然后换过来比。

　　此外,在课堂上应不断变换朗读形式,如指名读、分小组读、分角色

读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读,配乐读等等多种形式

的交替使用。

　　二、把时间用在点子上

　　古人云:“要有所为,有所不为。”教师在朗读指导过程中就应该讲

求一个“精”字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举

一反三、画龙点睛的效果。如:课文中词汇丰富、用词准确、形象生动的

句子;修辞手法用得贴切、精妙的句子;对话、心理、神态、细节描写惟妙

惟肖、活灵活现的句子;蕴含丰富、含义深刻的句子;学生理解起来有困

难的句子;对表现中心思想作用较大的句子等内容就是教师应该花大

力气进行朗读指导的对象。

　　在对《鸟的天堂》一文进行朗读指导时,我就重点抓住其中的第 8

自然段和 11、12 自然段,其它自然段则一带而过。因为第 8自然段作者

运用了联想的修辞手法(区别见闻和联想是本单元的阅读重点),把大榕

树描写得生机勃勃,充满生命力。最后一句“这美丽的南国的树!”在前

面描写的基础上强烈地表达了作者的赞美之情。第 11、12 自然段,作者

从鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面进行描写、衬托,没有用一个

“多”字,却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。与第

一次经过“鸟的天堂”时的所见所闻形成了鲜明的对比。

　　大胆、有效地取舍,避免了“一把抓”的广而不实,把精力和时间用

在了点子上,目标更明确,品悟更充分,训练也更有效,切实提高了学生品

悟语言文字的能力,积累了语感。

　　三、此时无“言”胜有“言”

　　有一次,听一位年轻教师执教《雷雨》(人教版第四册)。在指导学生

朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走

了。”一句时,问学生:“风这么大,该怎样读?”我当时一愣:二年级的学生

该怎么回答呢?结果全班无一生能答。在评课时,我就提出了这个问题

并建议教师给学生范读。结果第二次在平行班上课时,学生很快就领悟

了。

　　可见,一些文质兼优的课文片断,通过老师正确、流利、有感情的范

读,可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达

出来,或把学生吸引到优美的语境中,或使学生对语言有所顿悟,或给学

生以整体的感知,或给学生树立朗读的榜样,或让学生对自己的错误有

所反省,或给学生以美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶……

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谈小学阅读教学　小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。　　下面就谈谈在实践中的一些粗浅的想法。　　一、让学生有一种想读的冲动　　让学生发自内心地愿意读,喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中,教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点,巧妙地创设各种情境,从而提高朗读教学的效率与质量。方法很多,在教学实践中感觉效果较好的有以下几种:　　1.导语设疑　　例如,在执教《鸟的天堂》一课时,上课伊始,教师就故弄玄虚地开场:“同学们,今天我们要学习第11课《鸟的天堂》,但...

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