新技术赋能中小学劳动教育

2025-06-09 6 0 160.06KB 4 页 10玖币

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劳动教育教育与装备研究 2022 年第 9期

首先要把数据教育纳入教师培训体系，

要让教

师清醒的认识到数据的价值与意义，

知道数据

对教学的实践效用，

时刻保持对数据变动的感

知性，

敏感性［3］。其次，

要帮助教师准确定位

有价值，

有效用的数据，

使其能精准读取数据内

涵，

并能结合教学实践做出正确决策和及时调

整。最后，

要警示教师坚守数据信息道德底线，

保护学生数据隐私，

维护数据安全，

增强数据法

制意识。

总之，

在

“

互联网+”

的大环境中，

利用大数

据进行精准的研判预测、

即时的灵活调控、

切实

的学情诊断、

协同的家校指导不仅是智能时代

赋予教育的优势所在，

更是教师不可错过，

不容

错失的机遇。

参考文献：

［1］钟婉娟，

侯浩翔．教育大数据支持的教师教学决策

改进与实现路径［J］．湖南师范大学教学科学学

报，2017，16（5）： 69－74．

［2］钟婉娟，

侯浩翔．大数据视角下教育决策机制优化

与实践路径［J］．教育发展研究，2016（3）： 8－14．

［3］杨现民，

唐斯斯，

李翼红．教育大数据的技术体系框

架与发展趋势

———“

教育大数据研究与实践专栏”

之整体框架篇

［J］．现代教育技术，2016（1）： 5－12．

（责任编辑：加顺花）

新技术赋能中小学劳动教育

雷静

摘要：随着大数据、

物联网、

人工智能等新一代信息技术的应用，

人类的劳动形态发生了

改变，

劳动教育也随之发生变化。针对中小学劳动教育现状调查问卷结果，

发现中小学劳

动教育存在资源不足、

课程实施方式单一、

专业师资队伍欠缺等问题。新技术赋能中小学

劳动教育，

应借助新技术构建中小学劳动教育资源平台、

创新中小学劳动教育课程形式、

探索中小学劳动教育教师网络培训模式。

关键词：新技术赋能；中小学；劳动教育

雷静，

教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆），

副研究员。本文为中央级公益性科研院所基本科

研业务费课题

“

中小学劳动教育实践策略与路径研究”（课题编号：KZD202008）研究成果。

2020 年3月，

中共中央、

国务院印发

《

关于

全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

（以下简称《

意见

》），《

意见》

强调劳动教育要

“

体现时代特征。适应科技发展和产业变革，

注重新兴技术支撑和社会服务新变化。改进劳

动教育方式，

提高创造性劳动能力”

［1］。当前，

随着大数据、

物联网、

云计算、

人工智能等新一

代信息技术的兴起，

人们的劳动生产和生活方

式发生了新变化，

人类社会已经从工业化时代

进入了信息化新技术时代，

包括教育在内的各

个领域都发生了巨大的变化。体现时代特征的

中小学劳动教育要顺应变化，

充分运用新技术

为劳动教育赋能，

创新劳动教育课程实施路径，

探索与时俱进的劳动教育方式，

培养学生劳动

素养，

让学生成为新技术时代有知识、

爱劳动、

能创新、

善思维的人。

一、

新技术时代劳动教育的变化

随着新技术时代科技发展和产业结构调

整，

劳动工具、

劳动技术和劳动对象等劳动形态

—27—

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摘要：

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