英语教学中思维能力的培养

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英语教学中思维能力的培养

　　思维或思维能力的培养与训练被普遍地认为主要是理科教学的

任务。这种错误观念在教学实践中长期地没有被外语教师所认识。现

代教学观认为教学有三种水平：记忆水平；理解水平；思维水平，

而思维能力培养被认为是智力发展的最高层次。但是在外语教学中，

外语教师似乎只把教学重点放在：记忆水平；理解水平和交际水平。

把语言作为一门交流工具来教，较过去的外语教学理念来讲是一种

进步，但不注意在语言教学的过程中有意识的进行思维能力的培养

是不能够充分发展学生的智力的。因为“思维是智力的核心部分”。

普通高中《英语课程标准》（实验）第二部分（课程目标）中明确指

出“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。从素质教育

观来讲，教育的本质就是充分发挥和培养学生的各种潜能以及培养

学生将来在社会中获得成功所必备的能力。时代的发展要求教育不仅

仅是培养具有知识和技能的人才，更需要培养具有很强的创新意识

的人才，而创新意识的核心就是思维能力的培养。

　　一、英语教学中思维能力培养的必要性和可行性

　　通过系统的有层次的思维训练来学习外语，在英语教学中有计

划的、有目的地进行训练思维，可以提高外语学习的效率，达到事半

功倍的效果。在英语教学中，许多同学反映语法很难学。他们觉得语

法很乱，没有系统，没有规律；而老师也常常说语法的感觉来自语

感，要多读，多看，就会融会贯通，就有了语感。这种说法从语言学

习的层面来看是对的，但是我们必须要注意到我国基础教育的实际：

大部分学校从小学五年级开始学英语，到高三毕业学英语的时间是

八年。但是由于教学大纲限制，教学要求不高，教学方法陈旧，教学

理念落后，师资力量的薄弱，学校班级规模太大，社会英语普及水

平低，等等原因，到基础教育阶段结束时我国高三学生的英语往往

是听不懂，说不出，阅读的水平也是很有限的，更不用说写了。

　　所以如果在外语教学中只是强调让学生自己去体会语言，自己

去提高语感，而不是有系统的运用正确的思维方法来训练学生，就

不可能提高我们的教学效率，达到满意的教学效果，就不能向高校

输送合格的人才。

　　在语音教学，词汇教学，语法教学，课文教学等各方面都可以

有目的的进行思维训练。在外语教学实践中，许多教师只是在讲解课

文才会注意到思维的训练，且往往只是注重课文的理解，没有让学

生在理解的基础上再进行发挥；而在教词汇，语音，语法或是讲解

习题时更是一味的呈现给学生。尽管有时呈现也是必要的，但是教不

同的内容，我们的方法应是不同的。要让我们的每一个教学的过程都

是学生积极思考的过程。我们的教学应是这样一种局面：学生要做动

手做，而不是事事都是老师为学生做。在教学的过程中我们要让学生

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摘要：

英语教学中思维能力的培养　　思维或思维能力的培养与训练被普遍地认为主要是理科教学的任务。这种错误观念在教学实践中长期地没有被外语教师所认识。现代教学观认为教学有三种水平：记忆水平；理解水平；思维水平，而思维能力培养被认为是智力发展的最高层次。但是在外语教学中，外语教师似乎只把教学重点放在：记忆水平；理解水平和交际水平。把语言作为一门交流工具来教，较过去的外语教学理念来讲是一种进步，但不注意在语言教学的过程中有意识的进行思维能力的培养是不能够充分发展学生的智力的。因为“思维是智力的核心部分”。普通高中《英语课程标准》（实验）第二部分（课程目标）中明确指出“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能...

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