优化小学数学课堂教学策略的研究

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优化小学数学课堂教学策略的研究

一、研究的背景

“优化”是人类历史发展的主旋律。各种事物正是在不断地追

求着最理想的状态、境界，所以才顺应达尔文所提出“适者生存”

的理论。

“优化课堂教学”是教学界一个永恒的主题，人类教学事业总是

在理想和显示的矛盾的斗争中不断发展前进的。

无论什么时候，教师都希望教得好，学生都渴望学得好，这是

人之常情。但另一方面，不完满的教学比比皆是，不成功的学习体

验人人都有，这也是生活常态。千百年来，人们不懈地探索教学原

理技术和改进教学实践的种种努力，在某种意义上说，都是围绕优

化教学的宗旨和主题而展开的。

当前，我国正在开展规模空前的课程与教学改革运动，人们推

崇优化教学的理想境界，改革热情高涨，但是，事与愿违、事倍功

半乃至南辕北辙的情况也时有发生。这说明，要把优化教学的理想

化为现实，必须做大量艰苦细致的研究工作。

同时，科学的迅猛发展在不断充实与拓展数学教学内容，现代

教育技术的引进使教学方法、教学手段不断更新，学生生活经历的

不同又为课堂教学伏下丰富的现实背景等等。“优化”成为我们顺

应新课程改革的主要途径。

二、研究的意义

优化教学可以有两种理解：一是把优化教学视为一种活动，一

个过程，即对教学进行优化，使教学变得更完美；二是把优化教学

视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。这

两种理解，有相辅相成的关系，对教学进行优化（改革创新）是原

因、形式和途径，教学的完美状态是结果、方向和归宿。因此，把

这两方面结合起来，能更全面把握优化教学的含义：通过改革创新

而达到的最佳教学状态。优化教学的过程，就是在一定的条件下，

寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程。

三、国内外关于同类课题研究的综述

一提到优化教学，人们首先会想到原苏联教育家巴班斯基的最

优化教学理论。毫无疑问，最优化教学理论是关于优化教学的系统

而专门的理论，是优化教学理论和实践探索的重大成果。但是，优

化教学的理论和实践是随人类教学事业中的理想和矛盾的斗争中不

断发展前进的。

《学记》作为世界上最早的教育学专著，集中总结了我国先秦

时期优化教学的实践经验，明确提出了“君子既知教之所由兴，又

知教之所由度，然后可以为人师也”的命题，认为教学有兴有废，

并较详细地论述了教学成功的若干原理和策略，既表达了优化教学

的理想追求，又具体提出了优化教学的可行方法，是古代社会优化

教学理论的实践探讨的光辉典范。在西方，夸美纽斯作为教育领域

中哥白尼式的人物，他在《大教学论》中非常鲜明地表达了优化教

学的理想，深入探讨了根除学校教育弊端、使人人在学校受到周全

教育的整体策略。

本课题旨在多维度、多视角对现行小学数学课堂教学中出现的

问题进行深入细致全面地研究。在《国家课程标准》所阐述的新理

念指导下，提高教师的自身素养，改变传统的教学行为，丰富我们

的教学手段等等。让优化教学的基本理念永远成为我们改进教学现

状的有效策略。

四、研究的预期目标

（一）优化小学数学课时教学目标

小学数学教学在价值目标取向上不仅仅局限于让学生获得一般

的解题知识和技能，更重要的是在数学活动中增强应用意识，获得

数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和

一般能力等方面都得到充分的发展。在教学过程中，要处理好知识

性目标平衡与和谐的整合，在知识的获得中促进学生发展，在发展

过程中落实知识。

（二）优化小学数学课堂教学内容

数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和

技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活

中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。剔除传统的小学数学中人为

编造的情境；老化的题材和过时的数据，将适应信息技术迅猛发展，

适应新形势的要求，又切合学生实际，又为学生发展所需的素材作

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摘要：

优化小学数学课堂教学策略的研究一、研究的背景“优化”是人类历史发展的主旋律。各种事物正是在不断地追求着最理想的状态、境界，所以才顺应达尔文所提出“适者生存”的理论。“优化课堂教学”是教学界一个永恒的主题，人类教学事业总是在理想和显示的矛盾的斗争中不断发展前进的。无论什么时候，教师都希望教得好，学生都渴望学得好，这是人之常情。但另一方面，不完满的教学比比皆是，不成功的学习体验人人都有，这也是生活常态。千百年来，人们不懈地探索教学原理技术和改进教学实践的种种努力，在某种意义上说，都是围绕优化教学的宗旨和主题而展开的。当前，我国正在开展规模空前的课程与教学改革运动，人们推崇优化教学的理想境界，改革热...

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