幼儿利他行为的培养研究实施方案

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幼儿利他行为的培养研究实施方案

通师一附幼儿园课题组

一、研究背景与问题提出：

自从七十年代以来，利他行为的培养在国内外引起了重视，利他主

义的研究日渐盛行，许多专家和幼儿园都在进行探索研究,有些相关

的研究成果陆陆续续以论文或调查报告的形式出现，但形成专题论

著或报告的还少见，需作深入细致地研究。

我们知道，幼儿思维的一个显著特征是自我中心，简言之就是幼儿

完全从自己的角度来看待世界。现在我国绝大多数是独生子女，家

长把所有的爱都倾注在子女一人身上，幼儿在不知不觉中形成了众

人为我的心理定势，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有

创新精神的人才是格格不入的。因此，我们力求通过幼儿园阶段的

教育，帮助幼儿克服自我为中心，发展利他行为。

我园试图在幼儿利他行为的培养方面进行为期三年的课题研究，通

过对小、中、大班幼儿利他行为的培养，探索 3-6 岁幼儿在利他意

识和行为方面的特点、形成的规律、影响其形成的内外条件及有效

的方法，以推动幼儿品德教育的实践，提高品德教育的实效。

此项研究，对于探索独生子女教育规律具有普遍意义，既符合时代

的需要，国际的潮流，又是全面提高幼儿素质的需要。该课题的研

究不仅具有重要的现实意义，而且前景广阔。

二、课题研究的概念界定与理论支撑

课题基本概念的界定

利他行为：能使他人受益的社会行为。个人出于自愿而不计较外部

报酬帮助他人。利他行为者可能需要做出某种程度的牺牲，但却会

给他人带来实在的益处。也就是说，利他行为是一种自愿的、以他

人为目的的亲社会行为，它有助于人与人之间高质量的交往，建立

良好的人际关系，以适应社会生活的要求。

利他行为是人类社会活动中的高尚活动，是维护社会稳定，促进社

会发展的能力，也是共产主义道德品质教育的核心。利他行为的过

程不是自发的过程，需要有计划、有目的的精心培养。幼儿的利他

意识和行为习惯，不仅对幼儿成长打下良好的基础，也是提高国民

素质和精神文明建设的重要组成部分。幼儿利他行为的培养是幼儿

社会性发展的一个重要组成部分，对幼儿的健康成长将发挥重要作

用。

课题研究的理论依据和法规依据

1.社会心理学理论。

社会心理学家把利他行为的研究分为两类：一是在非紧急情况下即

日常生

活中；二是在紧急情况下即人们较少遇到的并有伤害生命和财产的

危险成分在内的情境下，利他行为的决定过程和决定过程的诸因数。

在日常生活中，社会规范、榜样作用、以及个人的心理状态等因素，

可以影响和促进人们利他行为。

2.“经济人假设”理论。

所谓“经济人假设”是亚当•斯密早期所奠定的经济运行的哲学基础。

他认为，道德的本质是利己，本色是利他；本源是利己，效果是利

他。由利己到利他的转折，是通过市场机制完成的，由此产生的

道德体系乃“道德实在”，同时又反哺于人类，是人类生活有序化

和理性化。

3.发展心理学理论。

从发展心理学的研究中知道，幼儿既容易模仿别人的行为和受成人

强化的影响，又易于受情绪的感染，再加上幼儿时期正处于自我意

识和环境意识的形成佳期，可塑性大。幼儿的这些心理年龄特点，

都可以有效地应用于幼儿利他行为的培养。通过教育使幼儿在“利

己”和“利人”上有正确的认识，及在处理二者关系上养成良好的

习惯，对人一生的发展产生重大影响。

4.幼儿教育的有关政策法规。

二十一世纪的竞争，从某种意义上说，是人的生存能力的竞争。

“学

会生存”、“学会关心”等成为人类社会的更新、更高层次的价值

观。《幼

儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关文件中，

明确提出要深入实施幼儿素质教育，促进每个幼儿良好个性的发展。

课题研究假设与目标设计

研究假设

“幼儿利他行为的培养”研究拟从以下七个方面有目的、有计划地

培养幼儿的利他行为，其发展等级评价呈上升状态。

认同、理解他人——从别人的角度出发认同、理解别人的一些看法、

想法、做法。

与别人交流情感——识别他人情绪情感，作出适宜的反应；与别人

谈心、互述要闻与感受，互相安慰与鼓励。

礼貌行为——对别人有礼貌，会使用礼貌用语。

关心他人——关心父母、同伴，帮助他们做事，解决困难。

爱集体——关心小组、班级、幼儿园的人、物、事、环境等，有荣

誉感。

遵守规则——遵守幼儿园学习、游戏、生活等规则。

惠予行为——能将“好处”让给别人。

（二）研究目标

小班：

1．在老师启发下有时能认同、理解别人的看法和见解。

2．一般能识别他人情绪，并做适宜反映。

3．会使用较多的礼貌语言。

4．关心身边的人（老师、家长、幼儿园工作人员）。

5．在老师的发动或要求下，经常关心班级的事，爱护班上的东西。

6．基本能遵守规则，偶尔不遵守。

7．能体会到满足别人的愉快，愿意单方惠予。

中班：

1．在老师的启发下，经常能理解别人的看法和见解。

2．有时主动发起与别人交流情感。

3．经常使用礼貌语言，行为较文明。

4．关心自己周围的同伴。

5．经常能主动关心班上的事，关心集体的东西，主动爱护集体的荣

誉。

6．较好地遵守规则，与伙伴合作。

7．能主动模仿身边发生的惠予行为。

大班：

1．有时能自觉地从别人的角度去看待一些简单的问题。

2．经常主动发起与别人交流情感。

3．习惯使用礼貌语言，行为文明。

4．关心、帮助有困难的人。

5．非常关心班级、幼儿园、小组的事，主动作贡献，关心并维护集

体的荣誉。

6．自觉地遵守各项规则，善于协调，喜欢合作。

7．在相关情境中能习惯为别人着想，主动将“好处”让给别人。

课题研究的主要内容

Ñ 1．目前幼儿利他行为的现状与分析。

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摘要：

幼儿利他行为的培养研究实施方案通师一附幼儿园课题组一、研究背景与问题提出：自从七十年代以来，利他行为的培养在国内外引起了重视，利他主义的研究日渐盛行，许多专家和幼儿园都在进行探索研究,有些相关的研究成果陆陆续续以论文或调查报告的形式出现，但形成专题论著或报告的还少见，需作深入细致地研究。我们知道，幼儿思维的一个显著特征是自我中心，简言之就是幼儿完全从自己的角度来看待世界。现在我国绝大多数是独生子女，家长把所有的爱都倾注在子女一人身上，幼儿在不知不觉中形成了众人为我的心理定势，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才是格格不入的。因此，我们力求通过幼儿园阶段的教育，帮助幼儿克服自我...

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