幼儿园活动区中教师有效行为反思的研究课题中期报告

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幼儿园活动区中教师有效行为反思的研究课题中期报告(一)



濮家幼儿园教育集团在“管理优化、环境优美、教师优秀、教育

优质”的办园目标指引下，本着“面向全体幼儿，促进幼儿身心和谐

健康、富有个性的发展”的办园理念，多年来，在教科研方面取得了

较好的成绩：多篇论文或教科成果分别获得过省、市、区不同等第的

奖项。在新《幼儿园教育指导纲要》的指导下，我们一直积极尝试进

行幼儿园教育活动组织形式的探索和改革的研究。02 年《幼儿园区角

活动材料投放的实践研究》论文分别获浙江省幼教论文二等奖、杭州市

幼教论文一等奖、杭州市中小幼专题论文二等奖。05 年在全区进行有效

课题研究的过程中，我们从幼儿园的实际出发，根据幼儿园组织教学

的特点，选取“幼儿园活动区中教师有效行为的反思”进行研究，意

在通过“反思”这一思辨活动，对教师在指导幼儿活动区中的有效行

为进行评价。切点小，结合实际容易操作，对于我园教师专业素质的

提高和自我成长以及促进幼儿的发展有双向互动作用，具有深远的现

实意义。

一、课题研究的背景与意义：

《纲要》指出：“教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整

和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”同

时还指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、

分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新

《纲要》引领下的教师评价开始更多地关注教师教育教学的过程，关

注教师在这些过程中的行为表现，关注教师的教学反思等。作为教育

的引导者，组织者，教师行为是否有效直接影响着教学活动的效能，

即有效教学的核心问题。教师在组织教学过程中能否通过反思来客观

评价自己的教学行为，是不断提高自我，同时提高教学质量的重要手

段。

我园自成立集团以来，园区规模扩大，教师队伍随之壮大。吸纳

进来的一大批年轻新教师，她们虽然有着全新的教育理念，但在实际

教育教学活动开展的过程中仍存在经验不足、理论不能较好地与实践

相结合、教育活动重表面形式而不重教学质量等明显问题。区角活动

作为幼儿园教育教学活动的一种组织形式，它虽然具有不同于集体教

学活动的一些特点，但和集体教学一样，也是由教师发起的有计划、

有组织的学习活动，是将教师的“教”隐藏于幼儿自己的“学”的活

动。我园长期以来非常重视活动区角的开展，曾经参与过这个课题研

究的教师积累了较为丰富的实践经验。选择“幼儿园区角活动”这个

切入点进行“教师有效教学”的研究，在课题开展过程中教师们之间

将会进行较好的互动交流与学习。

区角活动的特点在于幼儿通常是以个别化操作的方式来进行探究、

发现式学习的，它对幼儿的发展具有独特的价值。教师设计的“有结

构的材料”对幼儿来说是一种无言的指导，它指引着幼儿沿着教师预

设的探究过程前进。因此教师的指导也通常是一种间接的指导，也就

是说将教师的指导隐藏在活动材料的设计之中，而较少直接言语上的

指导。但是，幼儿的探究又是高度个人化的，教师基本上不干预幼儿

的操作，甚至还允许幼儿进行超越于教师设计的操作。那么，在这种

非正式教学活动中，到底教师什么样的教学行为是有效的？什么时候

介入是高效、低效还是无效的？究于此，对于教师指导行为的有效性

研究就凸显出来了。我们通过“反思”这一客观、辨证的思维活动来

探索研究“幼儿园活动区中的教师有效行为”，从而促进师幼的有效

性互动，最终促进幼儿的发展。

二、课题的概念界定：

幼儿园的区角活动是通过创设一个与教育教学相适应的物质环境，提供与

教育教学目标相适应的物质材料，或是把教育教学目标物化在客体的物质材料

中，让幼儿自主地操作、摆弄这些材料，与这些材料充分发生交互作用，让幼

儿按自己的方式去探索、学习、发展，从而获得相关的、有益的经验，推动幼

儿朝着既定目标发展的一种教学活动组织形式。特点：1．幼儿自主选择、自由

组织 2．以材料为中心组织学习目标和内容3．个别化、操作性的学习与间接的

指导。

“教师有效行为”是指教师在了解本班幼儿现状的基础上制定教育计划

和目标，教育内容、方式、策略、环境条件能兼顾群体需要和个体差异，教师

的指导有利于幼儿主动、有效地学习，调动幼儿学习的积极性，促进每个幼儿

的发展。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，幼儿所获

得的具体的进步或发展。

教师的反思是指教师在教育教学实践中，不断对自我行为表现及

其行为依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效

能和素养的过程。它具有实践性、针对性、反省性、时效性、过程性

等主要特征。

三、理论基础：

1、《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动评价宜重点考察：

教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上

教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；

教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要；教

育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发

展，都有成功感；教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、北京师范大学教育系的蔡永红在《对教师绩效评估研究的回顾与反思》

一文中认为，目前教师评价主要存在以下问题：（1）研究者们对不同类型的

评价没有进行严格区分；（2）内容不统一，结构不明确；（3）缺乏坚实的理

论根据。

3、《教育评论》2001年第 1期，吴卫东骆伯巍在《教师的反思能力结构

及其培养研究》中总结到：实践表明，教师的反思意识与反思能力，可以通过

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摘要：

幼儿园活动区中教师有效行为反思的研究课题中期报告(一) 濮家幼儿园教育集团在“管理优化、环境优美、教师优秀、教育优质”的办园目标指引下，本着“面向全体幼儿，促进幼儿身心和谐健康、富有个性的发展”的办园理念，多年来，在教科研方面取得了较好的成绩：多篇论文或教科成果分别获得过省、市、区不同等第的奖项。在新《幼儿园教育指导纲要》的指导下，我们一直积极尝试进行幼儿园教育活动组织形式的探索和改革的研究。02年《幼儿园区角活动材料投放的实践研究》论文分别获浙江省幼教论文二等奖、杭州市幼教论文一等奖、杭州市中小幼专题论文二等奖。05年在全区进行有效课题研究的过程中，我们从幼儿园的实际出发，根据幼儿园组织教学...

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