幼儿园建构区材料投放的有效策略的研究

2025-06-09 4 0 27KB 3 页 10玖币

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建构区材料投放的有效策略的研究

研究内容：

认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的

操作活动去发现知识，教师加以引导而来。幼儿园的集体活动和区域

活动是互相联系、彼此促进、密不可分的。我们在投放区域材料时，

往往先考虑怎样使集体活动与区域活动很好地互动，再调动幼儿和

家长参与到区域活动材料的收集的积极性，做资源的提供者，使活

动更加完整、丰富、深入。

1、投放丰富的、富于探索性的材料

意大利瑞吉欧幼儿教育称“环境是第三老师”。区域活动的材料

不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创

造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活

动，引发与支持幼儿与材料的相互作用，引发与支持幼儿的探究活

动。

例如为满足幼儿的探索欲望和对科学的兴趣，对幼儿的操作有

着一定的挑战性与可能性。

2、应提供不同层次的活动材料，满足不同水平幼儿的需要

活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。

不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动

手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根

据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿

需求和兴趣的培养。

根据活动的需要，动员幼儿及家长收集投放相应的活动材料

3、根据幼儿对区域材料操作情况，及时对操作材料进行调整。

兴趣是活动最好的动力，能充分调动幼儿的积极性和主动性。材

料是区域活动的前提条件。如果一种材料的教育功能对幼儿来说已经

不具有挑战性或是幼儿对这种材料已失去兴趣，那么教师应该根据

幼儿的操作情况对材料进行调整，即在原来材料的基础上适时改进，

适当地进行添加、删减、组合、回归制定规则等，使材料发出新操作

的意义和教育价值。

（1）添加策略。添加材料，指“教师在原有材料的基础上增加

一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，引发幼儿新

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摘要：

建构区材料投放的有效策略的研究研究内容：认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去发现知识，教师加以引导而来。幼儿园的集体活动和区域活动是互相联系、彼此促进、密不可分的。我们在投放区域材料时，往往先考虑怎样使集体活动与区域活动很好地互动，再调动幼儿和家长参与到区域活动材料的收集的积极性，做资源的提供者，使活动更加完整、丰富、深入。1、投放丰富的、富于探索性的材料意大利瑞吉欧幼儿教育称“环境是第三老师”。区域活动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活动，引发与支持幼儿与材料的相互作用，引发与...

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